微信公眾號在高職教學改革中的應用

馬越超+孫亞楠+王學寶

【摘要】 本文利用微信公眾號實現了一種新型的教學改革來輔助日常教學。“包職院數字校園”公眾號分為三個板塊，分別是：學習資源、課下講堂和風采展示。通過這三個部分的環環相扣來充分調動學生的自主學習性，提高學習效果。經證實，該平臺完全符合設計要求，很好的完成了教學改革的要求，具有很高的推廣性和實用性。

【關鍵詞】 微信公眾號 自主學習性 學習效果 推廣性 實用性

引言：據調查，目前學生中使用的主流軟件包括QQ、微信、淘寶等。而在這些主流軟件中真正能夠為教學提供幫助，同時又不受到手機質量因素影響的少之甚少。而在這些寥寥無幾的幾款軟件中，微信以其獨有的特點受到了眾多人們的青睞。它可以快速發送語音、短信、視頻、圖片和文字，并且它已滲透到了了生活中的各個角落。利用它強大的宣傳能力，我們可以很好的完成教學改革。

一、項目目的及介紹

本文針對高職學生的現狀及問題，創新性的提出了一種新型的教學改革方式，將微信公眾號與課堂教學完美結合，利用它強大的宣傳能力，將課堂上的教學資源以視頻、音頻、圖片、電子課件、電子試題、游戲等方式呈現在學生的面前，方方面面滿足學生的各種需求，充分調動學生的興趣，激發他們的自主學習性，使他們能夠無時無刻、隨時隨地的進行學習和問題咨詢。

二、“包職院數字校園”微信公眾號簡介

根據目前我國高職學生學習特點及包頭職業技術學院2016年人才培養方案，我們將該微信公眾號設計為三個部分，分別是：學習資源、課下講堂及風采展示。

2.1 “學習資源”模塊

該模塊是本微信公眾號的重點建設內容，主要負責對包頭職業技術學院電氣工程系開設的電力電子技術、交直流調速及電子產品安裝與調試這三門課程進行分門別類的介紹。將書本上的內容進行宏觀上的劃分，使知識點碎片化。根據以上的設計目的，“學習資源”下設兩個子目錄：

1、課程簡介。該部分主要對平臺發布的相關課程（電力電子技術、交直流調速、電子產品安裝與調試）進行簡單的介紹，方便學生從宏觀上對所學課程有所了解。

2、文章目錄。文章目錄所展示的內容為碎片化了的知識點。該部分以樹狀目錄的形式出現，通過在微信中回復相應內容前的數字代碼，即可鏈接至相應的知識點。這樣不僅使學生可以迅速查找及學習，而且知識點涵蓋全面，信息量大，減輕了學生的學習負擔。

2.2“課下講堂”模塊

“課下講堂”模塊是本微信公眾平臺的核心架構部分，是靈魂所在之處。該部分的形式為視頻和音頻，主要以教師講解和答疑為主。內容包含模塊講解、老師答疑和教學視頻三大部分。

1、模塊講解。該部分將重要的知識點打散，并進行講解及上傳，形式主要為音頻。里面包含了大量概念及原理方面的簡單介紹，其設計理念類似于當前主流軟件“懶人聽書”，目的是利用學生的碎片時間，釋放眼睛，讓學生完全在聽覺的刺激下進行學習，充分利用學生在路上及睡眠前的片段時間進行學習。

2、老師答疑。“老師答疑”部分則是師生互動的重要部分。該部分主要為了幫助學生隨時隨地解決問題，防止出現問題堆積化的現象。讓學生可以暢通無阻的與教師進行學習方面的交流。是對傳統教學方法的重要補充。

3、教學視頻。該部分主要以微課和實驗錄像為主。利用網絡課堂的無限次重播的特點，將知識點以視頻的形式上傳，讓學生重復學習自己沒有掌握的課堂知識直至完全明白。該部分的實驗錄像是本項目的一大特點及亮點。眾所周知，由于受到實驗場地及教師講解的限制，很多同學在實驗課上無法及時掌握老師所傳授的每個知識點，而在實驗時由于受到實訓平臺臺數的限制，不少同學甚至無法上手操作。這樣的現象在高職課堂上屢見不鮮。然而高職又是以培養技能型人才為主的，實驗是技能的基礎。故這種問題必須被解決。利用我們的微信平臺就能很好的處理這個問題。我們會將學生的操作及教師的講解錄制下來并進行發布，這樣學生不僅可以進行課前預習，還可進行課后觀摩及復習，一舉三得。

2.3風采展示

“風采展示”模塊是本項目的拓展及激勵部分，分為兩個模塊：科技展示及闖關答題。科技展示主要是展示學生的實驗結果和科學小制作等，并發布到網上進行“點贊評分”的游戲；闖關答題則是將每學期所學內容兼容一些生活常識、國學等建成試題庫，以闖關的方式來刺激學生進行學習，凡獲勝者都會獲得一些獎品從而來充分調動學生學習的積極性，鞭策學生來自主學習。

結論 ：經過幾個學期的反復測試及運行表明，“包職院數字校園”微信公眾平臺不僅提高了學生的學習效率，降低了考試不及格率，而且大大提高了學生的自主學習性，同時也降低了教師的工作強度，完全符合高職教學改革的要求。

參 考 文 獻

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[2] 黃文偉. 結合騰訊QQ設計研究電大網上教學平臺的思考[J]. 湖北廣播電視大學學報. 2011（10）

[3] 周明圣，蔣平. 高校優質課程資源共享平臺的搭建：困境與對策[J]. 中國大學教學. 2008（11）