淺談如何實(shí)現(xiàn)初中英語課堂的高效教學(xué)

韓寧

摘要：本文對現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行了研究，通過自己的教學(xué)實(shí)踐和探索，對農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)高效課堂論證了自己的新觀點(diǎn)，并提出了具體的解決辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語教學(xué)；高效課堂

農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)成了“老大難”。“老”即教師年齡偏大，觀念陳舊；“大”即本學(xué)科學(xué)困生數(shù)量大，提高成績難度大；“難”即課本一再改編，內(nèi)容主要面向城市學(xué)生，內(nèi)容題材距離農(nóng)村學(xué)生的生活遠(yuǎn)，不易理解，而且詞匯量越來越大，缺乏語言環(huán)境和生活環(huán)境的農(nóng)村孩子極易放棄對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。

面臨著這樣的現(xiàn)狀，有關(guān)農(nóng)村初中英語教學(xué)的話題便成了我們一線英語教師最關(guān)心也是最常討論的問題：①該如何激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣？②該如何帶領(lǐng)學(xué)生走上一條輕松學(xué)英語的道路？

結(jié)合自己18年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)踐和探索，我認(rèn)為關(guān)鍵在于：如何提高英語課堂教學(xué)的效率？即如何實(shí)現(xiàn)高效課堂。具體建議如下：

轉(zhuǎn)變教師觀念是根本。調(diào)查研究表明，我國基礎(chǔ)教育水平不錯(cuò)，但是效率不高，究其原因，就是傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。教師的權(quán)威性依然高高在上，讓我們不能走下講臺，不能深刻理解新課標(biāo)下的新型師生關(guān)系。“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重。而新課標(biāo)告訴我們，新型的師生關(guān)系是建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和引領(lǐng)者，要與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程，要給學(xué)生自由思考問題的空間，讓他們大膽地去想。給予他們思想的自由，情感的自由，創(chuàng)新的自由，讓他們在課堂上真正地活起來。

認(rèn)真分析教材，智能優(yōu)化、開發(fā)與利用教材內(nèi)容，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練是重中之重。對于缺乏語言環(huán)境的農(nóng)村孩子來說，一本英語書就是開啟他們英語世界的唯一鑰匙，也是他們說英語的唯一范本。所以，英語教師要牢牢把握手中的教材，做到“眼中有教材，心中有藍(lán)圖”。新目標(biāo)教材以“話題”為統(tǒng)領(lǐng)，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，語法結(jié)構(gòu)為表述話題內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)與話題內(nèi)容相關(guān)的交際功能服務(wù)。為此，教材采用不同層次的“任務(wù)”形式來組織教學(xué)活動，讓學(xué)生通過“用語言做事情”來學(xué)習(xí)和使用英語。它強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，重視學(xué)生對語言學(xué)習(xí)過程的參與和互動。每個(gè)單元分為SectionA和SectionB兩部分，SectionA是該單元的教學(xué)內(nèi)容，包括詞匯、語法、功能，以聽力輸入和口語輸出為主要教學(xué)形式，是體驗(yàn)和感知語言的階段。SectionB是在SectionA的基礎(chǔ)上對單元話題內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，尤其是詞匯拓展。本部分是在進(jìn)一步聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的閱讀技能和寫作能力，這是語言學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用的階段。那么如何智能化地開發(fā)與利用教材內(nèi)容，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，使它真正服務(wù)于我們這些沒有語言基礎(chǔ)和環(huán)境的農(nóng)村孩子呢？建議如下：

關(guān)于詞匯教學(xué)：結(jié)合語境教學(xué)詞匯。在詞匯教學(xué)中，教師要充分利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、視頻、動作等創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生直觀化地理解詞義，通過建立語境與詞義之間的聯(lián)系，促進(jìn)理解，加深記憶。

詞不離句。很多教師喜歡將詞、句、文割開來進(jìn)行教學(xué)。而事實(shí)上，詞匯教學(xué)如果只停留在對單詞意義和用法的解釋和辨析上，很容易造成學(xué)生背下了單詞卻不會應(yīng)用的尷尬局面。詞匯教學(xué)只有進(jìn)入“詞不離句，句不離文”的模式，才能讓學(xué)生將單詞運(yùn)用到句子和語篇中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

關(guān)于聽力教學(xué)：關(guān)注聽力策略和技能的培養(yǎng)。聽就是語言輸入的過程。所以，一定要培養(yǎng)聽力的策略和技能。聽力策略主要包括：預(yù)測、推理、選擇注意力、監(jiān)控、評價(jià)等。而聽的技能包括：語音解碼、大意理解、細(xì)節(jié)理解、語義推測、詞義猜測、記筆記等。我們在教學(xué)中要注重對這些方法的傳授，才能讓學(xué)生逐步體驗(yàn)，感知并分享。

適當(dāng)拓展聽力訓(xùn)練。每個(gè)單元的SectionA1b是第一次聽力輸入。它要求學(xué)生簡單處理信息，并模仿性地口語輸出。這部分聽力要求是極易完成的，所以，可以適時(shí)、適當(dāng)?shù)赝卣孤犃τ?xùn)練。如在教授七下Unit5 Why do you like pandas ？時(shí)，我就在1b加入了兩道拓展題：

1、What are the girl`s favorite animals？

The pandas.

The tigers.

The lions.

2、Why does the boy want to see giraffes？

Because they are cute.

Because they are beautiful.

Because they are interesting.

這樣就讓目標(biāo)語言再次輸入，使之強(qiáng)化并鞏固了。

復(fù)述聽力材料。復(fù)述一段聽力材料就是再次輸出語言，它對學(xué)生的記憶、語法的準(zhǔn)確使用、語言的組織能力、語境的把握都提出了更高的要求。復(fù)述實(shí)際上就是在使出輸出的另一個(gè)作用：輸出元語言知識。它可以幫助學(xué)生控制和內(nèi)化語言知識，促使學(xué)生更加準(zhǔn)確地表達(dá)信息。而且在這個(gè)過程中學(xué)生多次接受重復(fù)輸入，多次使用目標(biāo)語言思考，頻繁的語言接觸為他們習(xí)得語言做了充足的準(zhǔn)備。復(fù)述任務(wù)對提高學(xué)生的口語表達(dá)也有著重要的作用。

關(guān)于口語教學(xué)

農(nóng)村孩子最怕說英語了，因?yàn)閷?shí)在是缺少說的機(jī)會。教材中口語活動的設(shè)計(jì)往往與聽力相結(jié)合，采用先輸入后輸出的模式，實(shí)現(xiàn)聽和說的有機(jī)結(jié)合。口語教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面嘗試：：

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生不怕犯錯(cuò)誤。要求學(xué)生能熟讀書上所有對話、課文、聽力材料。

教師作示范性領(lǐng)讀。充分利用教材配套光盤所提供的教學(xué)資源，讓學(xué)生聽錄音跟讀，注意模仿語音.語調(diào)。

通過不同形式幫助學(xué)生進(jìn)行口語操練，例如讓學(xué)生以兩人結(jié)對或小組活動的形式練習(xí)朗讀對話。

讓學(xué)生以角色扮演的形式表演對話，鼓勵(lì)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、眼神或動作表達(dá)目標(biāo)語言。讓有能力的同學(xué)自己編寫對話并表演。

總之，熟練地駕馭教材是一位優(yōu)秀的英語教師打造高效課堂最基本的要求。

課前預(yù)習(xí)是保障。要想構(gòu)建高效課堂，我們的目光就不能只局限在課堂內(nèi)，還要延伸到課堂以外。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生聽課前的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和老師的提前指導(dǎo)而進(jìn)行的自我學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，教師的指導(dǎo)很重要。要及時(shí)規(guī)劃出學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍和方向。如預(yù)習(xí)一個(gè)名詞，它的動詞、形容詞、副詞詞性和反義詞是否都要求預(yù)習(xí)？它的重點(diǎn)句型有哪些/有事先指明范圍，生才有方向，才能“更好地學(xué)”，教師也能“更順利地教”，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

多媒體上課是捷徑。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展讓多媒體成為了課堂教學(xué)的主要工具。它突破了時(shí)空界限，讓我們近距離地接觸到了遠(yuǎn)離我們的世界，開闊了我們的視野，更有效地優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正把握學(xué)習(xí)的主動性，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從而極大提高了學(xué)習(xí)的主動性，提高了課堂效率，為英語教學(xué)提供了更廣闊的空間。

總之，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)！作為一名工作在教學(xué)一線的教師，實(shí)現(xiàn)高效課堂是我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)。新課改給我們帶來了新的要求和希望，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)中不斷提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，著力構(gòu)建自主、高效、優(yōu)質(zhì)的新課堂。