試述怎樣在初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想

王秋歌

摘要：要想搞好數(shù)學教學工作，廣大初中數(shù)學教師首先必須“解放思想，開拓創(chuàng)新”，運用全新的教學思維與教學方法，提升教學的吸引力和趣味性，不斷塑造、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維意識與創(chuàng)新應用能力。數(shù)學思想是數(shù)學的精髓與觀念的集結，是初中數(shù)學教學的重要抓手，必須要在日常教學中滲透數(shù)學思想，提升教學的有效性。只有這樣，數(shù)學教學才能收到實效，教學的發(fā)展才有希望。

關鍵詞：初中數(shù)學

所謂數(shù)學思想，就是對數(shù)學知識和方法的本質認識，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。所謂數(shù)學方法，就是解決數(shù)學問題的根本程序，是數(shù)學思想的具體反映。數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，數(shù)學方法是數(shù)學的行為。在新時期初中階段的數(shù)學教學中，數(shù)學思想的滲透和應用無處不在，并且發(fā)揮著極為重要的作用。運用好數(shù)學思想方法，就能促進教學的快速發(fā)展，同時培養(yǎng)學生良好的思維意識和習慣，幫助學生不斷提升數(shù)學應用水平。

一、數(shù)形結合思想在教學中的有效運用，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及應用能力

在初中數(shù)學教學中，數(shù)形結合的思想可以視為最重要、最常見的數(shù)學思想了，其在教學中的運用可謂是“無處不在”，而且能夠產生很好的效果。一般來說，初中階段的數(shù)學分為“代數(shù)和幾何”兩個部分的內容，二者共同構成了數(shù)學數(shù)形結合的基石，也是初中數(shù)學最基本的思維方法。在日常的教學工作中，數(shù)學教師必須注意將數(shù)形結合的思想方法傳授給學生們，讓學生們真正掌握數(shù)形結合的思維模式，運用數(shù)形結合來培育自己的抽象思維能力、立體思維能力，進而形成良好的數(shù)學思維意識并使之應用于數(shù)學實際問題的解決。由思維方法到實踐應用，這其實正是初中數(shù)形結合思想方法應用的關鍵，也是最終的目的所在，這一點應該成為廣大初中數(shù)學教師的共識。

例如，在平時的數(shù)學教學工作中，教師可以詳細給學生們講解數(shù)形結合思想的運用策略，并且以大量的案例來闡明數(shù)形結合思想的應用方法和策略。比如，教學中形轉化為數(shù)就是用代數(shù)方法研究幾何問題，這是解析幾何的基本特點，這在數(shù)學教學中應用廣泛。此外，數(shù)轉化為形也是初中數(shù)學思想的重要表現(xiàn)，指的是根據(jù)給出的“數(shù)式”的結構特點，構造出與之相應的幾何圖形，用幾何方法解決代數(shù)問題。所以，這是以代數(shù)方法來反推幾何教學的一種模式，能夠培養(yǎng)初中生理解數(shù)學的習慣和能力?？傊?，初中數(shù)學教學中數(shù)形結合的思想，其實就是用形研究數(shù)，用數(shù)研究形，相互結合，使數(shù)學問題變得更加直觀、簡捷、思路易尋，這對師生來說都是好事。初中數(shù)學教師把數(shù)學思想方法真正應用于日常教學，學生的數(shù)學思維與應用能力都可以得到提升。

二、轉化思想、方程思想在教學中普遍滲透，利于數(shù)學教學的有序發(fā)展

各種各樣的方程式幾乎是數(shù)學的“骨架”，也是維系數(shù)學思想體系的重要脈絡，其衍生出的“方程思想方法”也就必然成為了初中數(shù)學教學的重要思想方法。其實，方程思想的重要表現(xiàn)就是教師通過引導學生們學習解決數(shù)學方程式來培育良好的思維方法，進而掌握實際能力。此外，轉化思想是初中數(shù)學教學中滲透較深的一種思想方法，也是推動初中數(shù)學教學發(fā)展的重要力量。所謂的轉化思想，指的就是將一種較為復雜的數(shù)學問題轉化為其他簡易的數(shù)學問題的過程，這種思想方法在初中數(shù)學教學中也是屢見不鮮的。

比如，在下一道題目中，可以看出初中數(shù)學教學中轉化思想的有效運用。已知：2a+3b-6=0，求6b+4a.分析：可以用轉化思想將6b+4a轉化為2（2a+3b），而 2a+3b=6，所以6b+4a=12。由此可以看出，轉化思想方法能夠很好地解決不少的難題，這些思想方法可以引導初中生更好地理解數(shù)學思想的滲透和存在，從而培育出良好的數(shù)學發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。此外，初中數(shù)學教學中的方程思想，是指利用方程或方程組解決數(shù)學問題的指導思想。比如，在研究平面幾何時，若涉及元素之間的關系，可考慮通過設輔助未知數(shù)并列出方程或方程組，使有關的幾何量之間的關系顯現(xiàn)出來。因此，類似的方程式解決的過程就是數(shù)學教師帶領初中生解決數(shù)學疑難點問題的過程，學生可以在這個過程中形成良好的解答問題的思維與方法，同時培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力。無論是轉化思想還是方程思想，都是數(shù)學思想滲透于數(shù)學教學的反映，其最終結果都可以推動教學發(fā)展，尤其是促進初中生數(shù)學能力的進步，可謂是意義重大。

三、教師要運用多種教學思維方式與策略，讓數(shù)學思想更好地惠及教學和學生

數(shù)學思想的運用最終的目的是推動教學的發(fā)展，促進初中生數(shù)學學習能力的進步，這也是教師工作的出發(fā)點和落腳點。把握這一主題，廣大數(shù)學教師就要精心設計數(shù)學教學的方案和策略，形成完整的教學框架，以數(shù)學思想滲透來提升教學的有效性，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。比如，初中數(shù)學教師在日常備課的時候，要想方設法地將多媒體課件作為教案設計出來，進行課程核心知識點的展示，這也是滲透數(shù)學思想很好的載體。要知道，由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)數(shù)學教學方法無法比擬的教學效果。更重要的是，數(shù)學思想在ppt課件的“跳躍和傳播”中，無形中成為初中生的思維模式。