小學英語口語教學的難點及對策

王秀勵

摘要：英語是國際交流的重要語言工具，它在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會變得越來越重要，而作為最直接的交流手段的英語口語，在我們的英語教學尤其是小學英語教學中更不容被忽視。口語教學是小學英語教學的重點，也是教師們在教學中亟待解決的難點，學生尤其是小學生都存在著不同程度的羞于開口、怕開口等現(xiàn)象，因此，在教學活動中，需要教師通過各種生動、形象、有趣的手段，來激發(fā)小學生的興趣。只要切實重視并采取有效措施，加強口語教學，那么提高學生的口語水平，為培養(yǎng)應用型人才打下良好的基礎是完全能夠實現(xiàn)的。

關鍵詞：小學英語；口語教學；難點 對策

一、分析小學英語口語課堂教學的難點

1、學生缺乏良好的學習環(huán)境。我們的學生學英語一直處于封閉的環(huán)境中，缺乏真實的語言環(huán)境。教育心理學認為環(huán)境在人的認知、感知等方面具有重要的作用。英語口語水平要在良好的語言環(huán)境中才能得到提高。但是由于我們并不是生活在英語的語言環(huán)境中，除了課堂，學生使用英語的機會很少，這樣學生自然把不愿意把精力投入在提高英語口語交際能力。因此，在課堂上學生對參與教師口語課堂教學的積極性不高。

2、學生心理素質較差。缺乏自信，害怕受恥笑：有的學生（大部分是性格比較內向的）總覺得自己的英語基礎差，語音、語調不標準，怕開口說英語被人恥笑，漸漸地就會失去英語表達的愿望。一些學生即使開口說英語了，在表達“卡殼”時（就是發(fā)生語言表達障礙時），也常常依賴老師幫助，難以獨立的表達。甚至，有些教師過于強調口語糾錯造成信心障礙：在聽說活動中，一旦發(fā)現(xiàn)學生在語音、語調、語法上有什么差錯，就習慣于馬上糾正。這種見錯就糾，甚至打斷學生的講話來糾正錯誤的行為不僅打斷了學生的思路，影響學生完整地表達，而且長此以往，學生考慮與擔心的是自己說的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性，從而對口語表達產生畏難情緒，不敢開口。

3、學生人數(shù)較多。由于師資力量的缺乏，小學生的班級規(guī)模都比較大，學生人數(shù)多，一個班的學生數(shù)一般都在40人以上，教師在教學過程中較難兼顧到每一個學生，在課堂上很難有讓每個學生都有開口表達自己的機會。這給老師組織口語訓練帶來了很大的困難。

二、改善口語課堂教學問題的對策

1、營造輕松的課堂氣氛，讓每個學生敢于開口。首先，教師要融洽師生關系，為學生提供心理安全感。教師要用愛去換取學生的親近和信任，使學生情感這個內因，在教師情感這個外因作用下，產生師生情感的“雙向反饋”，借助情感這個媒介，達到外語教學的最佳境界。其次，教師對學生交際中的語言錯誤，應注意策略，以不使學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤。教師應鼓勵學生，多肯定他們的語言進步，增強他們的自信心。

2、選擇交際的課堂教學方法。交際法強調以學生為中心，外語教師設法創(chuàng)造一個語言交際的環(huán)境，讓學生盡可能地多說多練，教師的責任就是指導學生如何多說和怎樣說好。每節(jié)課必須使學生感到是他們自己的課，而不是教師的課。不能采取翻譯法進行聽說教學，那樣，外語教師說個不停，學生沒有練習的機會。

3、課堂教學需創(chuàng)造情景。提供一個生動有趣、形式多樣的語言環(huán)境，讓學生在快樂中找到興趣，在興趣中產生學習動力，在學習動力的推動下提高學習效率，從而達到學以致用，提高英語口語的目的。情景內容豐富，形式多樣，如：演講比賽、英語角、單詞接力賽、角色和短劇表演、英語晚會、編故事競賽等活動。有利于學生發(fā)揮才能，展示才華，提高他們學習英語的興趣，同樣也給他們英語交流提供了機會。

4、消除文化障礙。在教學中，教師除了使學生掌握和提高語言的基本功外，更要使他們了解英語國家特定的語言環(huán)境、特定的文化母體以及特有的文化觀念等，努力擴大知識視野。只有這樣，才能彌合文化溝壑，才能在交際中隨機應變，達到預期的交際目的。

英語是國際交流的重要語言工具，它在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會變得越來越重要，而作為最直接的交流手段的英語口語，在我們的英語教學中再也不容忽視。只要切實重視并采取有效措施，加強口語教學，那么提高學生的口語水平是完全能夠實現(xiàn)的。

參考文獻

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[2] 林立主編.小學英語教學研究[M]；首都師范大學出版社；2004.

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