如何打造高效的小學數學課堂

李春強

摘要：高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是每個教師追求的目標，本文中筆者就如何打造高效的小學數學課堂簡單談談自己的看法。

關鍵詞：小學數學；教學；高效課堂；打造

數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創造成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美、追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？

一、從生活經驗入手，創設情境，調動課堂氣氛

數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生列舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點，數學教師要從這些方面多思考，充分發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂上創設出學與“玩”融為一體的教學方法，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。教學除法的簡便計算時，可以結合畫圖創設情境幫助學生發現、理解除法性質的這一特點。這樣就能將枯燥的教學內容變為通俗易懂的生活情境，以情導知、以知促知，從而使學生真正意識到簡便計算的方便、快捷。要營造和諧、愉悅的課堂教學氣氛，教師要充分發揮語言的調節作用，給學生以親切感和美感，充分調動學生學習的積極性。如“這么多人舉手，太好了！同學們一天比一天聰明，下面一個個地講，看誰講得最好?！薄斑@個問題是難了些，如果誰能回答正確，我們為他鼓掌好不好？”“黃曉全同學講得真好，但這道題還有其他解法嗎？大家還可以各抒己見嘛，說錯了沒關系?！痹跀祵W課堂教學中，我經常用一些親切鼓勵、催人奮進的課堂用語，激活學生的思維，大大提高了學生的學習效率。

二、幫學生建立學習數學的自信心

①在課堂上對學困生給予特別的關注。對這部分學生，僅僅靠口頭鼓勵，幫助他樹立自信心是不夠的。由于他們的基礎太差，上課時，即使再降低知識的起點，他們也如同聽“天書”一般。實際上，教師在上課時也不可能為這一部分學生過多地降低全班授課的知識起點。因此，在課堂上，我經常有意無意把比較簡單的問題留給他們回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強求知欲望。反饋練習時，我常常時出兩種題，要求大部分的學生做完所有的題目，而學困生只要做一組就可以了。這樣對不同的學生，要求的標準就不一樣，使學困生能接受并且基本上能跟上班級整體的節奏。在我巡視學生做題時，主要關注學困生，并及時給予輔導，幫助他們解決做題過程中遇到的問題，使他們一節課下來有所收獲。長此以往，他們就樹立了“我也可以學好數學”的自信心。②課后用愛心給孩子補課。對于數學教師來說，即使教學水平再高，面對情況各異的學生，課上也是很難做到既讓優等生“吃飽”，又讓學困生“消化”得好的。因此，對學困生必須予以補課。補課是課堂教學的延續，補課是教師的職責，補課是教師對學生愛心的奉獻。當然這個補課絕不是不加分析地留一大片了。而是基于是學生的基礎不好還是貪玩，或者是行為習慣不好進行“對癥下藥”。

三、關注個體差異，實現全員參與

教師普遍喜歡成績好的學生，成績差的學生往往被忽視，這既不符合素質教育的要求，也嚴重挫傷了成績差學生的自尊心和學習積極性。高效課堂要求教師密切關注學生參與的積極性，鼓勵并引導學生全員參與。同時，要關注學生的個體差異，多關心那些學習有困難的學生，鼓勵他們勇敢地表述自己的看法，對他們的回答要及時給予鼓勵性的評價。“我參與，我進步，我快樂”的意識一旦形成，將會極大地激發學生學習的積極性，成績也會在不斷地鞏固中得到提高。由于每位學生對學習方式、學習方法的選擇會因他們的知識基礎、能力、個性的不同而表現出明顯的差異，因而有效的主體參與實質上是一種有層次的差異參與。即在尊重學生差異的基礎上，在目標、方法、評價方面體現出層次性，使每個學生都有參與的機會。因此，教師必須調動學生的積極參與意識，讓每一個學生都參與到學習中來；在熟練掌握課本、學生學習情況的前提下，設計不同層次的練習來滿足不同學生的學習需求。另外，學生的經歷、家庭背景、知識儲備等各不相同，思考的角度不同，解決問題方法就不盡相同。教師要尊重學生的個體差異，尊重學生的創造性，肯定學生的不同見解，使不同的學生在數學學習中均衡發展，讓每一個學生都取得進步。這是高效課堂的根本所在，也是“以人為本”思想在教育教學中的真正貫徹。

四、運用多媒體輔助教學，提高課堂教學有效性

傳統的教學模式單一枯燥，教師從頭講到尾，學生學常被大量的重復性學習壓得喘不過氣來。隨著科學技術的飛速發展，多媒體進入了課堂。應用多媒體輔助數學教學，發揮其圖、文、聲、像并茂的優勢，能把教學時說不清、道不明的知識，通過形象生動的畫面，一目了然地展現在學生面前。這能培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，增強他們的求知欲望。在教學中，教師應根據教材內容和教學需要，使靜態的知識動態化，化靜為動、動靜結合，使教與學充滿生機。教師教得形象，學生自然學得主動，如此能使學生較快地理解和掌握所學知識，為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供有力支持。

綜上所述，當今的課堂已經不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生發展的課堂， 是學生生命成長的天堂。在課堂教學中我們要以學生為主體，細心呵護，充分調動學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效靈動的教學氛圍，讓學生動起來，讓課堂活起來，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構建和諧高效的小學數學課堂。

參考文獻

[1] 孟衛國.以學生為主體構建初中數學高效課堂[J].學周刊，2014，（26）.

[2] 黃楊.簡述小學數學高效課堂創新設計[J].讀書文摘，2014，（16）.