語文教學中培養學生自主學習能力的嘗試

王穎

摘要：要培養學生的自主學習能力，我們首先要改變自己的教育觀念，其次要改進我們的教學方式，根據學生身心發展的特點及語文學科的特點有的放矢地進行教學。閱讀往往是由“如何讀”、“讀什么”、以及“怎樣讀”等幾方面構成。新課改要求課堂教學模式倡導“自主、合作、探究”的學習方式。了解課文內容，有利于學生更好地把握文意，從某種意義上來說，學生在閱讀中發現問題的時刻，才真正開始了向這個問題的進擊。

關鍵詞：激發興趣；自學能力；授之以法

圣陶先生說：“學習語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”從理論上講，自主學習應該是學習的最高境界，但由于受到多種因素的限制以及應試教學的影響，要想真正實現自主性學習并不是一件很容易的事情。新課程所倡導的學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習。因此教師要切實加強對學生自主學習能力的培養。要培養學生的自主學習能力，我們首先要改變自己的教育觀念，其次要改進我們的教學方式，根據學生身心發展的特點及語文學科的特點有的放矢地進行教學，讓學生自己去閱讀、欣賞和品味，放手讓學生完成自身的學習任務。

首先何為自學能力？自學能力也就是指學者運用已有的知識，可以有效地擷取新知識的能力。多年來，人們一直倡導教學以學生為主體，給學生學習的主動權，但是課堂上看到聽到的仍然是學生隨著老師的問講團團轉，而真正打破原有的課堂教學模式，讓學生能主動地參與到教學活動中來，充分發表自己的意見才是真正的“學會學習”、“學會發展”，是新課程改革的目標，更是素質教育追求的理想目標。那么，究竟如何培養學生的自學能力呢，筆者從以下幾個方面談談自己的看法。

一、激發興趣，是培養學生語文自學能力的前提

要促進學生自主學習意識的形成，創設良好的自主學習環境至關重要。引導學生在閱讀中發現問題，提出問題，記好筆記，寫出體會，教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起學生自學的興趣。教師在教學中，要關注學生學習情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。為學生提供必要的時間、空間和相應的條件，讓學生全員發動、全程介入、全方位參與；使學生感到自己是學習的主人，具有主人翁意識。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。讓“想”做學生終身的引領者，興趣做培育學生自制力的良師。

二、指導閱讀，是培養學生語文自學能力的關鍵

閱讀往往是由“如何讀”、“讀什么”、以及“怎樣讀”等幾方面構成。新課改要求課堂教學模式倡導“自主、合作、探究”的學習方式。同時還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，“發現問題，等于解決了一半。”這話很有哲理。再從反復的讀書中回答自己提出的問題讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。充分考慮學生的自我感受，把時間和空間還給學生，注重課堂教學中對學生自學能力的培養，讓他們認識到學習一，方面是為了提高自身的文化修養，更重要的是要使自己成長為對國家、對人民、對社會有用的人才。

下面我想要具體談如何做到上面所提到的如何讀。所謂“查”是指在閱讀的過程中，在學習閱讀過程中，關鍵是培養學生善于發現問題，要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，補充一些必要的知識，決課文中的字詞障礙。了解課文內容，有利于學生更好地把握文意，從某種意義上來說，學生在閱讀中發現問題的時刻，才真正開始了向這個問題的進擊。

三、授之以法，讓學生善于自學

雖然然課堂教學是教學過程的一個重要環節，鼓勵學生勇于發表自己見解，虛心聽取和思考別人意見。但是為了提高學生的自學的能力，教師必須在課堂閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，在平等的氛圍中展開爭論或辯論，堅持真理。讓學生利用工具書進行自學，工具書是不會說話的老師，是學生學習的“拐杖”。讓學生利用這個“拐杖”和“鑰匙”去征服語文，讀懂各類文章，提高閱讀能力。

1、小學階段的學生，由于學習的時間較短理解能力也十分有限，在學習中必然會遇到不認識的字或不懂的詞，這時我們就要向學生們介紹些像《新華字典》、《現代漢語詞典》、《成語詞典》等常用的工具書并教他們如何使用。

2、給出自學提示，培養自學能力。在聽課時，我特別注意學生自己理解文章時遺漏了什么內容，什么地方理解有誤，什么地方還有困惑，應給與學生及時的提示從而幫助學生更好地學習。因為小學生對語文知識的積累和運用是有限的，學什么、怎么學，這對于小學生自學來說非常重要，老師一定要給予高度的重視，要有一定的學習目的。給出恰當的自學提示。

3、隨著信息技術在現代教學活動中的廣泛運用，課堂教學發生了革命性變化，教師與學生從傳統教學中發生了角色轉變，我們老師也要充分利用好這一工具，幫助小學生達到高質量的自學效果。運用媒體導入，引起懸念，運用媒體探路，得出結論，并配合相應的音樂可以全方位地提供發散思維材料，使學生在課堂上就可以身臨自然、社會歷史環境，并從中尋找聯想的起點、創造的靈感，提高其發散思維能力。

總之，自主學習的核心就是啟迪學生的思維，使學生積極地參與到學習過程中，對所學東西感興趣，并覺得富有挑戰性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學習過程有情感的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗，進行真正有效的學習——自主識字、自主閱讀、自主寫作、自主鞏固、自主發展。

參考文獻

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