冷靜與急躁

毛慧萍

剛剛當(dāng)上班主任的我，懷著雄心壯志，希望我的班能成為最好的。而我認(rèn)為學(xué)生最不能容忍的錯(cuò)誤就是頂撞老師，因此接班之初，我就在班上大力開展了尊師重教的教育，也取得了不錯(cuò)的效果。

今天是教師節(jié)，聽到學(xué)生的聲聲問候，我的心中充滿了喜悅。

“老師，老師，不好了！”班長突然急急忙忙跑進(jìn)了辦公室：“王建把肖老師推倒了。”我立刻站了起來，向教室跑去，心中充滿了憤怒：“我天天強(qiáng)調(diào)要尊重老師，王建居然還敢這樣做，也太不把我放在眼中了！何況今天是教師節(jié)呢！”

一到教室，我就對著王建大吼，沒想到王建卻怒氣沖沖地看著窗外，一語不發(fā)。我憤怒極了，用命令的口氣說：“趕快去給肖老師道歉！”可他還是一聲不吭。我的憤怒無法遏止，大聲對他說：“你，回去，請你的家長到學(xué)校來一趟！”這句話讓一聲不吭的王建惱怒了，他一腳就將椅子踢倒了，但沒離開教室。就這樣師生二人對峙著，教室的空氣緊張極了。

聽到吵鬧聲的張金蘭書記走了進(jìn)來，輕輕拍了拍我的肩，走到了王建面前，輕聲對他說：“愿意和我聊聊嗎？”然后挽住他的肩膀，邊把他帶出教室，邊對孩子們說：“好了，請大家繼續(xù)上課吧。”我心想，對這樣的學(xué)生還這樣客氣，有用嗎？帶著疑問，我和他們一起回到了辦公室。

在辦公室里，張書記找了個(gè)位置坐下，并對王建說：“你也坐下吧，告訴我發(fā)生了什么事，好嗎？”看王建還不敢坐，張書記笑著拉他坐下。怒氣從王建的眼中漸漸消退了，他輕輕說道：“肖老師用書敲我的頭。我最恨別人敲我的頭了。”張書記說：“那是她不對，我代她向你道歉！”看著張書記親切的笑容，王建的頭低了下來。

張書記又輕輕拉起王建的手，讓他捏成拳頭：“你看，你一米七的個(gè)頭，拳頭捏起來比我的還大呢，肖老師已經(jīng)快退休了，又是女老師，怎么經(jīng)得起你一推啊，你現(xiàn)在去給老師道歉好嗎？”王建遲疑地看著張書記，說：“把老師推到地上，是我不對。可肖老師會原諒我嗎？”張書記的臉上充滿了鼓勵(lì)的笑容：“老師一定會原諒你的。”看著王建像個(gè)小綿羊似的離開教室，我心中充滿對張書記的敬佩之情。

帶著信任與鼓勵(lì)的微笑，張書記又來到了我的面前：“怎么樣，還生氣嗎？”我不甘心地說：“現(xiàn)在的學(xué)生太難教了！怎么可以對老師動(dòng)手呢！何況我還反復(fù)強(qiáng)調(diào)過要尊重老師啊！”張書記說：“是的，他是學(xué)生，但他也是個(gè)孩子啊！我們怎么能要求一個(gè)孩子時(shí)時(shí)都能很好地控制自己的情緒呢！我們教育學(xué)生，教什么呢？難道僅僅教他們知識嗎？更重要的是要教會他們學(xué)做人啊。教他們學(xué)會如何對待別人，如何處理問題。這都是我們教育工作者的責(zé)任啊！”

我還是有點(diǎn)不服氣：“可是，我已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過了呀，他怎么還是不聽呢？”張書記說：“孩子嘛，有時(shí)總是有些反復(fù)的。一說就聽，當(dāng)然是好的了。但我們往往要面對的就是這些反復(fù)犯錯(cuò)的孩子，這要求我們有更多的寬容，更多的愛心。這是一個(gè)合格的教師所要具備的素質(zhì)與修養(yǎng)。你還年輕，想想自己做學(xué)生的時(shí)候，有沒有讓老師頭疼的時(shí)候呢？想想自己，也許你能更好地理解他們現(xiàn)在的行為。”我笑了，說：“我很同意您的話，但有時(shí)候就是控制不住自己的脾氣，真是恨鐵不成鋼。”張書記接著說：“人啊，誰沒個(gè)脾氣呢。可是這時(shí)我們就不能忘了我們是教師。如果我們自己都不能很好地控制自己的脾氣，我們怎么要求學(xué)生能控制好自己呢。越是這樣的時(shí)候，我們自己越不能急，越要冷靜。否則，就會被學(xué)生牽著鼻子走。想想，為什么柔能克剛，水能滅火呢？要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，就要有百倍的愛心和耐心啊！”

聽著張書記語重心長的話，我陷入了深深的沉思。是啊，學(xué)生也是有獨(dú)特個(gè)性的人啊，作為一位教師，在要求學(xué)生尊重自己的同時(shí)，是不是也應(yīng)該尊重學(xué)生呢？失去了尊重、愛和關(guān)心，學(xué)生會接受嗎？如果學(xué)生不接受，那我們的教育還有用嗎？

（作者單位：武漢市第三十中學(xué)）