將德育滲透于學科教學中

楊新陸

一、引導學生踐行科學合理的生活方式

時間管理意識、統籌協調能力和比較分析能力是學生必備的技能。人教版《數學》四年級上冊《數學廣角——優化》中有這樣一幅教學圖片：家中來了客人，乖巧的小明幫媽媽燒好開水并為李阿姨沏好茶。簡單直觀的畫面讓學生了解到統籌安排時間的重要性，同時培養了他們的生活自理能力。在《三角形的三邊關系》的教學中，教師結合三角形的邊長特點對“小明上學走哪條路最近？”進行展示：先讓學生思考小明上學的可行性路線，再拋出最終問題——找出最近的那條線路。多數學生積極地投入到課堂思考與交流中。他們結合自己上學的經歷判斷最短的路線，并將自己的上學路線畫出來，向教師及其他同學講解自己的想法。講述過程中，學生經常使用到 “我每天都會怎么走，我如果先去某位同學家就會花費更多時間”之類的案例。這種素材促使學生對自己的生活習慣進行深刻的思考，使學生逐步養成珍惜時間的好習慣。

二、培養學生家國情懷，增強環保意識

人教版《數學》四年級上冊總復習中，練習二十一的插圖“我不用一次性筷子”附有解釋性數據：我國每年生產和丟棄的一次性筷子達45000000000雙（用萬作單位為4500000萬雙、用億作單位為450億雙），需要砍伐25000000棵樹（用萬作單位為2500萬棵樹）。如此直觀的數據，不僅僅在于培養學生對大數的認識和理解能力，更重要的是讓學生了解我們日常的生活對環境造成的影響是巨大的，如果大家都行動起來“不用一次性筷子”，就可以保護許多片美麗茂密的大森林。在《筆算除法》的例6中，如何對環保小組進行分組也能夠引發學生對環境保護必要性的思考。諸如此類的素材可以讓學生認識到環境保護不是成人專屬的公益行動，而應該是從小就應培養的公德心。

三、引導學生樹立正確的歷史觀與民族自豪感

中國在推動世界數學發展的進程中作出了重要貢獻。在《數的產生》一課的教學中，學生能夠獲悉古時候人們計數的一些方法，了解數字產生發展的過程。在四年級下冊《小數的意義》教學中，學生通過閱讀《小數的產生》，知道小數是我國最早出現和使用的，了解到早在3世紀我國古代數學家劉徽在解決數學難題時就已經提出把整數個位以下無法標出名稱的部分稱為徽數，在13世紀我國元代數學家朱世杰提出將徽數改稱為小數。而在西方，小數出現得很晚。這些歷史都充分展現了我國古代人民的智慧，能讓學生在尊重古人成果的同時也提升民族自豪感。

算盤作為我國古代發明的標志性產物，對推動數學發展有著不可磨滅的功績。作為傳統的計算工具，算盤至今仍發揮著獨特的作用。知史方能明智。學習歷史能讓學生了解數學的發展趨勢，培養學生的民族自豪感與民族責任心。

（作者單位：枝江市關廟山小學）