初中英語趣味教學探究

范平國

一、激發學習興趣

在教學實踐中，筆者發現很多初中生學習英語主動性不強，興趣不高。他們有的是為了不讓父母失望而學習，有的是為了學習而學習，學習壓力大，總擔心學不好。這就要求英語教師在教學時多激發學生學習英語的興趣，培養他們積極運用和創新使用知識的能力。

因此，在課堂教學中，教師要有意識地選擇那些能有效激發學生興趣的教學方法和教學模式，如采用游戲、猜謎語、唱歌、表演等方式熱身，用多媒體展示豐富的教學內容，拓展學生視野等，采用小組合作學習方式，大家一起探究、表演、展示等，讓他們在快樂中學習，在快樂中探索。有了不斷學習的興趣，學生的學習效率就會翻倍。

此外，教師還可引導學生收集和了解英語國家的風土人情、生活習慣和文化習慣，創設學習英語的氛圍，讓學生用英語交流，以此激發學生學習英語的積極性和主動性。

二、創設教學情境

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師在課堂教學中不應用填灌式教法，單純以灌輸語言材料為目的，而應通過創設各種貼近生活實際的情境進行教學，為學生營造輕松、愉悅的學習氣氛，消除他們的焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態。

在教學中，教師應盡量用真實的物品來構建真實情境，嘗試把學生帶入到創設的學習情境中，讓學生在創設的情境中學習思考問題、解決問題、質疑所學知識。在小組合作中，教師要鼓勵學生主動參與，和同伴共同探索，發現解決問題的辦法，以調動他們學習的積極性。教師要引導學生創造新的話題，促使他們主動交流，在不斷學習實踐中提高語言表達能力和創新思維能力。如在教學“問路”內容時，教師可以利用本地的街道、店鋪等創設情境，教學生如何問路、指路。可以讓一名學生扮演外國人，然后把教室里的桌凳擺成街道的樣子，讓學生用英語進行交流。其他學生踴躍參與，紛紛給這位“外國人”指路。這樣，學生的積極性就被調動起來，感覺自己學的知識很有用，學生的成就感會大大增強，學習的興趣自然被激發。

三、搭建展示平臺

在英語教學中，教師要多創建一些讓學生展示語言交際能力的平臺，讓學生大膽交流，大膽用英語表達思想。如，教師可以帶領全班一起讀，鼓勵小組分角色朗讀等，先讓學生熟悉語言結構、句型結構，再鼓勵他們進行角色表演。如學習怎么制作Milk shake。教師可以帶攪拌機、牛奶、水果到教室，在學生掌握如何制作Milk shake的方法后，給他們提供展示平臺，讓學生到講臺上一邊演示，一邊用英語介紹。這樣，學生在學習的過程中，也學會了如何表達，如何和伙伴們交流，比較容易培養學生運用英語思維和創新思維的能力。

教師還可以組織學生編寫短劇、組織表演、講英語故事等，為學生提供展示平臺，讓學生在活動中體會熟練運用知識的重要性，增強他們學習英語的信心。

（作者單位：南漳縣九集鎮九集初級中學）