提高作文水平的三種方法

孫丹丹

語文中考中素稱半壁江山的作文，占分比重最大，老師、考生都非常重視，甚至有一文定試之說。

我一直以來都堅持一個觀點：寫作不是教出來的。當孩子意識到我在教他寫作的時候，他的寫作必然陷入了一個框框。魯迅先生曾說：“文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外無心得或辦法的。”由此可見，在寫作中才能學會寫作。

筆者認為有這么幾種提高作文水平的方法。

第一，廣攬素材。生活有多廣，素材就有多廣。精彩的文字往往都是從“看見”開始。雖說現在的學生平時的學習生活幾乎是三點一線：家庭、學校、補習班，但若加以引導，他們也能感受到太陽每天都是新的，生活也每天各具風味。在有限的狹小空間里，每天也會發生一些新的事情，產生新的變化。這些眼見、耳聽、心想的所有生活內容，都是寫作的素材。

例如，我們國際學校南門口，最常見到的是來接送孩子及為孩子送晚飯的家長。我讓學生注意觀察家長。從家長和孩子的對話、閑談中，學生們可以清晰地感受到不同的家長性格、家庭氛圍、家教理念的差異。還有校門口外一些賣各種零食的小商販、來來往往的行人、擁堵在路上的車主、散發各種宣傳單的中年人，也都成為學生們觀察和寫作的內容。小到餐桌上的一份糖醋帶魚、抽屜里落滿灰塵的小陀螺……每一個事物都承載著一個故事，一種經歷。

“如果你能看，你就要看見。如果你能看見，就要仔細觀察。”這是諾貝爾文學獎獲得者薩拉馬戈說過的一句話。但是，生活中，許多學生習慣于借用他人的眼睛和心靈，他們也在看，卻只是隨意地掃過一個又一個地方，很少停留，貌似在關注，結果只看到模糊的一片。他們的目光沒有與事物真正對焦，他們的心靈也就難以產生真正的觸動。因此，我們要學會從“看身邊的風景”開始做起，廣攬素材。

第二，巧設立意。好文章要體現好的思想，一篇文章沒有思想那只能說是一堆語言材料的堆砌，表面看起來是華美的，實質卻毫無價值。我們不刻意追求思想的高深，也不強調思想的新異，但我們要能看見思想自由翱翔的痕跡。它可以沒有固定的方向，更加不需要只朝著哪個方向。但起飛前，你必須明確你今天這趟行程是飛向何方，然后才可落筆。比如班上有個孩子寫從家門口出來的街上有東西兩個方向，打小媽媽便只帶他出門前行再東拐，還會刻意強調西邊的街上壞人多。直到再大一點，偶然去了西街才明白：東街多的是書店、文具店、琴行、畫班；西街多的是游戲機室、網吧、KTV等，他由此悟出了母親的用心良苦。這位孩子的語言與思想之泉汩汩流出，這樣的寫作也更顯存在的價值。

第三，精攻描寫。描寫是初中作文訓練和作文評價的重要內容。同樣的一件事物，只有用心去描寫了，才會道清這其中的“有什么”（敘述，它所起到的作用是把東西介紹準確）、“怎么樣”（刻畫、描摹，它起的作用是使行文“清楚、細致”。最好要從多個方面，多個角度進行刻畫、描摹）、“像什么”（比喻，它的作用是使語言生動形象）。例如在PPT里投影一幅白鵝戲水圖，不加修飾的寫法是這樣的：“圖畫里有一條河，在河里，有兩只小白鵝游來游去地玩耍。”這僅僅回答了“有什么”。技高一點兒的會這樣寫：“在清澈的湖面上，兩只雪白色的小白鵝在自由自在地游著，它們看上去悠哉悠哉。”這已經很好地描繪了“有什么”和“怎么樣”。可若想三者兼顧，你可以試試這樣說：“輕盈流暢、碧波蕩漾的湖水中，有兩只天真活潑的小白鵝，它們全身有細細的絨毛和雪白的花紋，就像兩只小毛球浮在一面鏡子上。它們在水里悠閑地游來游去，細長的脖頸一伸一縮，水珠順著光滑的鵝背滾落下來，此時就像一對靦腆的小姊妹在散步。偶爾你追我趕起來，它們又變成了兩個無憂無慮的小孩子在嬉戲。”

第四，反復修改。這大概是寫作過程中最有意思的事兒了。擠出點時間，動一些腦筋，來回研讀斟酌幾下，時不時冒出一兩個極富智慧的語句，把文章潤飾得有棱有角，輪廓分明，表意更加明確，會發現每改一遍都要比上一回更完美一些，這些妙手偶得的句子絕非一氣呵成所能得到。修改時對結構再作一些規整，讓段落錯落有序，情節起伏有度。該簡明處，干凈利落；該委婉處，含蓄曲折。把情緒有技巧地且更加酣暢地表達出來，使文章越讀越有味道。這時，再將修改后的文章和原文放在一塊兒，你會明顯地看到“進步”。對于孩子來說，如果能看出這一層好處，那便是寫作生涯的一次小小飛躍，嘗到了飛躍的甜頭，進一步養成“反復修改”的習慣。那就是開頭所講的，只需多寫，無需多教了。

最后，用斯賓塞的一段話共勉：“我認為沒有什么語言比一個人真實的思想和感情更動人，也沒有什么言辭比事物本身更有魅力。熱愛真理，謙卑地折服于真理的語氣，比任何強辭雄辯都更讓人愿意聆聽。”如果說寫作有什么法則，這就是法則。