悠悠，好樣的

?楊明明

悠悠，好樣的

?楊明明

可愛(ài)的悠悠

快期末考試了，孫子悠悠周末在我這里復(fù)習(xí)功課。小東西只有半個(gè)小時(shí)能安靜，超過(guò)了就會(huì)有“花招”，不是叫累就是邊玩邊做，手上總有個(gè)物品在“玩”，實(shí)在沒(méi)有玩具，抓塊橡皮也好。

不過(guò)悠悠“指點(diǎn)”奶奶還是很熱心的，總能發(fā)現(xiàn)我“作業(yè)”上的優(yōu)點(diǎn)和不足。

利用他的好為人師，我將自己寫好的帶有“問(wèn)題”的100個(gè)字 (悠悠本學(xué)期要求會(huì)寫的100個(gè)字)向悠悠老師“請(qǐng)教”：“悠悠，請(qǐng)你看看奶奶寫的字規(guī)范嗎？

請(qǐng)給我批改一下?！?/p>

“好的!”悠悠欣然拿起鉛筆對(duì)我寫的字一一點(diǎn)評(píng)，不厭其煩!對(duì)我“寫得漂亮”的字點(diǎn)評(píng)很具體：“這個(gè)字的鉤很有力，這個(gè)字的點(diǎn)位置擺得正好!注意，這一豎的位置稍微偏了一點(diǎn)點(diǎn)?！睂?duì)寫得不好的字不僅點(diǎn)出問(wèn)題，還很負(fù)責(zé)地在旁邊的田字格里規(guī)范地寫一個(gè)，而且還特別謙虛地說(shuō)：“這個(gè)‘片’字，我也寫得不漂亮，我再寫一個(gè)哦……”儼然像個(gè)小老師。

這么一輪下來(lái)，我讓他再熟悉一遍100個(gè)生字書寫的目的輕松達(dá)到!

南方孩子辨前后鼻音、平翹舌音有點(diǎn)困難，悠悠的老師很負(fù)責(zé)地給孩子們都?xì)w類整理了，他掌握得還是很不錯(cuò)的，

可是總也有“失誤”的情況，有什么辦法讓悠悠鞏固呢？請(qǐng)

悠悠來(lái)考考奶奶吧，他的勁兒就足了，悠悠問(wèn)我答：“走!”“平舌音！”

“知!”“翹舌音！”“進(jìn)!”“前鼻音!”

“景!”“后鼻音!”

“奶奶，你記住，凡是有京的字都是后鼻音!”悠悠提醒我。

“真棒!悠悠都發(fā)現(xiàn)規(guī)律了。”

至于復(fù)習(xí)課文，我們更是玩得開心了!悠悠提議：“奶奶，我們一起讀好嗎？”

“我很愿意呀!”

讀兒歌時(shí)，你一句我一句；讀古詩(shī)時(shí)，一起搖頭晃腦；讀《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我是大雨點(diǎn)兒，悠悠是小雨點(diǎn)兒；讀《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，我是燕子?jì)寢?，悠悠是小燕子。我夸悠悠讀得很好，語(yǔ)感真不錯(cuò)，悠悠聽(tīng)了讀得更有勁了。

我們還一起聽(tīng)寫生字和音節(jié)。我把悠悠一學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)字、錯(cuò)音節(jié)都理了出來(lái)，聽(tīng)寫時(shí)我們輪流每人報(bào)一個(gè)，然后互相批改。悠悠給我的“作業(yè)”總是打上三個(gè)紅五星，我也夸悠悠：“拼音字母寫得真漂亮，比你爸爸小時(shí)候強(qiáng)多了!”悠悠聽(tīng)了很高興地說(shuō)：“等爸爸來(lái)了，我要給他看看!和他比一比!”哈哈，我們就這么互相鼓勵(lì)著、復(fù)習(xí)著。

悠爸反對(duì)我這么做，批評(píng)我遷就孩子，認(rèn)為應(yīng)該讓他自己養(yǎng)成好習(xí)慣，自己有壓力，有責(zé)任。話是不錯(cuò)的，我非常贊同，但這也不是一蹴而就的。悠悠性格活潑，年齡又小，所以大人還是要引導(dǎo)，這也是因材施教。

假期里悠爸悠媽和悠悠一起制定了一份“作息時(shí)間表”，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓他獨(dú)立完成作業(yè)。慢慢放手，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)責(zé)任感。

對(duì)悠悠這樣的小學(xué)童，讓他充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)中的成功是很重要的。千萬(wàn)別在起步階段就讓他厭學(xué)、恐學(xué)!

圖片由本文作者提供 編輯朱璐