回歸自然，親近自然

倪亞君

【摘 要】陳鶴琴先生指出：“兒童教育應當把大自然、大社會作出發點，讓學生直接向大自然、大社會中去學習。”大自然是一本讀不完的活生生的書，看不夠的美妙畫卷，是孩子們成長的最好課堂，走進大自然，可以讓孩子走進生活，用自己的眼睛去發現世界、認識世界。孩子可以通過實地觀察，來體驗人們的生存和環境的關系，感受到良好的環境和惡化的環境對人類帶來的不同，并能了解到使環境遭受污染和破壞的原因，從而激發孩子從小愛護環境的意識。我們的課題《利用本地花木文化資源實施親自然教育的實踐研究》中的一大目標就是讓孩子走進自然、親近自然，到大自然中去感受、去體驗、去領悟，激發幼兒熱愛大自然的情感和探究大自然的欲望。在課題研究中我們尋找最佳活動環境，教會孩子探索的方法。在活動中根據孩子的興趣點隨機生成活動，從多方面培養孩子的探究能力。

【關鍵詞】親自然；親自然教育；隨機生成

《指南》中提出“親近自然，喜歡探索”，親近自然最直接的方法就是戶外活動，它們都能有效地促進孩子多種感官的發展，也培養幼兒的思維能力，激發幼兒探索自然的興趣。培養孩子的探究能力，最好的方法就是讓孩子們親近自然，在課題的實施中，我們進行了一系列的親自然教育。

一、利用大自然和嘉澤本地特有教育資源對幼兒進行親自然教育

我園地處花木之鎮——嘉澤，幼兒對花草樹木比較熟悉，我們結合周圍環境，以“親自然、環保、”為特色創設環境，整個幼兒園彰顯出“綠色生態”的理念，整個幼兒園呈現出勃勃的生機。幼兒園的內部環境布置體現親自然材料的利用，使孩子在潛移默化中受到美好和諧的生態環境教育。

我們帶幼兒去田野里，去花博園、紫薇園，參觀農場，感受自然的美，通過觀察、比較、采集感知生命的多樣性，發現生命的變化，了解動植物生長與環境的關系，激發幼兒保護生態環境的情感。我們組織全園的孩子開展“垃圾分類”的活動，讓爸爸媽媽也參與進來，幼兒親自動手，一起制作環保服裝，開展垃圾分類比賽活動，讓孩子體驗環保的樂趣，更認識到“環境保護要從我做起，從身邊的小事做起”。又如在主題中關于春天的學習，我們并不是把客觀的、現成的知識簡單機械的塞給幼兒，而是利用生態式教育理念下的感情融合和環境教育，帶幼兒一起到公園去觀察各種樹木花草，在各種花草中尋找春天的足跡，使幼兒在親身體驗中感受春天的變化，感受大自然的美妙，同時我們開展了“認領小樹”的活動，指導幼兒給自己的樹朋友制作“身份證”，細致觀察花蕾的形狀、顏色。

二、利用常態下的一日活動進行親自然教育

幼兒園一日活動豐富多樣，有教學活動、游戲、勞動、生活活動等，在這些活動中我們有意識地進行環保教育。如：讓幼兒學習有關詩歌、故事，開展談話活動，初步知道環境對人類的影響。利用幼兒洗手的環節，開展節約用水的教育。首先，教孩子正確洗手及節約用水的方法，培養用水后擰緊水龍頭的習慣，開展了“好玩的水”實踐活動、開展“沒有水會怎樣”的討論，讓幼兒知道地球上要是沒有水，人、動物、植物都不能生存，教育幼兒要從小培養節約用水的好習慣。利用散步時間有意識地引導他們觀察樹、草、花，感受美麗的景色，產生對美好環境的情感傾向，教育幼兒要愛護周圍的一草一木。我們還要求幼兒收集繪畫、折紙、剪紙等剩下的廢紙，因為他們可以再生利用，既節約能源，又可減少污染。進餐時，教育孩子不挑食，不掉飯粒，珍惜農民伯伯的勞動成果，從而樹立孩子愛護自然資源的生態道德觀念。

三、開辟“種植園地”、“飼養角”，延伸幼兒對大自然的興趣

大自然是教育最直觀、生動的教育課堂，孩子可以通過觀察、比較、測量、采集、感知生命中多樣性，發現生命的變化，了解動植物生長與環境的關系。如：老師把孩子帶到小區中，讓孩子拿著小鏟子去挖土，孩子從中發現土地上生長著各種樹木花草、農作物，各種動物在土地上跑、爬，在土層下發現樹根、草根、小昆蟲等，從而具體了解了動植物與土壤的關系，感受到土壤的重要性。幼兒年齡小，活動范圍窄，對植物生長變化的過程缺乏全面的了解，因此，在園內創設一個自然教育的環境，對幼兒進行實踐的生態教育極為重要。我們在幼兒園一角開辟了種植園地，每個班都有自己的種植區域。春天我們帶孩子種上花生、土豆、南瓜、黃瓜、白菜等作物，在種植過程中孩子們學會了澆水、施肥、認真觀察植物的生長過程，知道植物的生長離不開空氣、陽光、水、從而更直觀地了解植物與環境的關系。秋天，當孩子們提著籃子跟在老師的身后撿拾花生、土豆時，到處充滿著歡樂的笑聲，充滿著豐收的喜悅，當孩子們分享著自己的勞動果實時，這份喜悅與收獲同時讓每一個孩子擁有，他們不僅收獲了成功，而且收獲了生活經驗與能力的提高。

記得上次帶小朋友到紫薇園參觀時，看到了高大的紫薇樹，三四個小朋友立刻沖上去抱住樹干，開心的轉圈，久久不愿離去，還有很多小朋友搶著與紫薇花合照。還有幾個小朋友拉著紫薇園主任顧爺爺，問：“花怎么會這么漂亮？這個樹有洞怎么能活呀？”一連串的問題，大大激發了孩子探索自然的欲望。

我還帶著孩子去參觀過盆景園，當孩子們進入盆景園后被奇特的盆景吸引著，并好奇著：咦，這些樹怎么和平時看到的不一樣？他們怎么變成了孔雀、米老鼠？這些樹本來就是長成這樣的嗎？為了尋找答案，他們主動找到園藝師與他們交流起來。從盆景園回來后，孩子們對奇特的盆景仍然充滿著強烈的好奇心，于是我抓住孩子們的這一興趣點，生成了“美麗的盆景”、“盆景的秘密“等活動，活動的開展不僅滿足了孩子們強烈的好奇心和求知欲，也大大提高了幼兒的語言表達能力。

通過一年多的實踐，我們認為，從小對孩子進行親自然生態教育是必要的、可行的。親自然生態教育與我們幼兒園教育是不矛盾的，可以有機結合，但必須從課堂走向社會，這樣教育的效果就更明顯，更具社會意義。只要我們不斷學習、不斷反思，就會發現和諧自然的環境，有利于幼兒在動態發展中不斷達到生理與心理平衡，實現和諧發展。

參考文獻：

[1]《利用農村自然資源培養幼兒科學興趣》 新課程研究（學前教育）

[2]《利用農村大自然培養幼兒科學探究的興趣》今日教育：當代幼教.

[3]《3-6歲兒童學習與發展指南》.