初中英語口語教學中的問題及應對策略研究

【摘 要】英語是初中課程中十分重要的一部分，而口語教學更是英語課堂教學中的難點與重點部分。在初中英語課程中，英語口語能力，能夠體現學生對英語詞匯、語法和理解能力的掌握。因此教師在進行英語口語教學時，要根據英語教學課程設置和學生的實際學生情況來選擇合適的教學方式，并且要在教學中要不斷積累教學經驗，逐漸構建有效的口語教學模式。本文就是針對初中英語口語教學中的問題及應對策略進行研究和分析，希望提出有效的措施來提高初中學生英語口語水平。

【關鍵詞】初中英語；口語教學；問題；策略；研究

近年來，英語在我國教育中越來越被重視，無論是教師還是家長不僅僅希望孩子能有一個優異的英語成績，還希望孩子們能夠運用英語進行流暢表達。但是，對于很多學生來講，說好英語是一件十分困難的事情。隨著新課改的不斷深入和發展，英語教學也面臨著改革和創新。那么如何在新課改環境下提高初中學生的口語表達能力，是當前初中英語教師探索的重要目標。本文就是對初中英語口語教學中存在的問題展開分析和探究，并針對其問題相應的提出提高初中學生英語口語水平的策略。

一、初中英語口語教學中存在的問題

（一）英語教師忽視口語教學

通過對初中英語課堂教學情況的調查可以發現，傳統的英語口語教學過于注重英語教科書，英語教師在口語教學的過程當中，照本宣科，只是帶領初中學生教材中的內容領讀一遍，然后讓學生自己進行朗讀和背誦，這種口語教學方法只是讓學生在短時間內記住了詞匯和相應句型的口語表達形式，不久之后就忘記了，對于學生學習英語的效率十分低下。并且，傳統的英語教學模式教師居于主導地位，通常一節課下來，教師講得慷慨激昂、大汗淋漓，學生卻聽得昏昏欲睡，魂游天外，學生很少有機會張口說英語，進行英語表達。在這樣傳統的口語教學模式當中，教師將主次地位顛倒了，其實英語教師要明白，學生才是學習的主體對象，教師在其中發揮的是引導者的作用，英語教師不要搞不清主次，讓學生處于被動的學習地位，學生在英語課堂之中連開口說英語的機會都沒有，這樣下去，學生也就只能處于“啞巴英語”的狀態之中了。

（二）初中生缺乏英語學習環境

在我國大部分地區，尤其是偏遠地區，大多數對于英語的學習主要依靠于英語教材、英語詞典和英語教師的講授，他們缺少良好的英語學習環境，甚至很多地區都存在“啞巴”英語的現象，許多學生會聽、會寫，但是不會說。例如在安徽的某一初中內，整個初一年級的學生英語成績都很好，甚至很多學生都能夠達到滿分，但是當你與其進行對話時，就會發現這些學生英語表達能力非常差，即使表達出來了，其英語發音也相當不準確。通過了解才知道，這些學生學習英語的途徑非常單一，除了教材更笨就接觸不到其他與英語相關的東西了，由此可見，良好的英語環境對于初中生說好英語、學好英語十分重要。

二、提高初中英語口語教學水平的有效策略

（一）運用互聯網教學，讓學生傾聽真正的英語口語發音

在初中英語教學中，英語教師可以運用互聯網模式進行教學，這種新型的教學方式能夠集中學生的注意力，提高學生學習英語的興趣，學生也可以通過互聯網感知到英語的正確發音。對于剛剛離開小學，步入初中的學生，他們剛開始進入英語的正式學習階段，在這一階段，他們不僅要掌握眾多的英語詞匯，還要開始學習語法的運用，所以往往會忽略對英語口語表達能力的培養。再加上由于一些英語老師本身發音就不夠準確，對于英語口語教學重視度不夠，所以初中學生的口語能力比較差。而在初中英語口語教學中運用互聯網教學，為學生學習純正的英語發音開啟了一扇大門。首先英語教師可以通過多媒體為學生播放英語教材內容，讓學生模仿和學習正確的英語發音。其次，英語教師可以在自習時間為學生播放一些英語電影或者英語動畫片，激發學生提高自己英語口語水平的動力。最后學生可以通過網絡資源，在課余時間，進行英語口語學習，以此來提高自己的英語口語表達能力。除此之外，運用互聯網教學，這種教學方式比較新穎，能夠提高學生學習英語的興趣，讓學生從內心出發自主去學習英語。

（二）英語教師要重視英語口語能力

教師在課堂上不僅要注重對學生英語語法的講授，還必須重視學生的英語口語能力。在課堂上積極鼓勵學生大膽的進行表達，即使學生一不小心說錯，老師也不要進行批評和職責，而是要鼓勵他勇敢表達，讓學生愿意在課堂上展示自己英語的口語能力。

（三）建良好的英語語言環境

在初中英語教學課堂上，我們要盡可能給學生創建良好的英語語言環境，讓師生之間和同學之間的積極的進行互動和交流。在課堂上，我們也可以為學生開展一些豐富的口語交流活動，以此來調動學生的學習積極性。在課下，我們也要給學生營造學習英語的良好氛圍，教師可以要求在課堂上無論是師生之間還是同學和同學之間都進行全課堂的英語交流，全力避免說言語的情況。還有教師可以在班級建立英語角，還可以設置英語口語比賽或者用英語來進行表演課本情景劇等。只有創建良好的英語語境，并讓學生全員參與進去，才能調動學生學習英語的積極性，從而讓學生的英語口語能力得到提升。

作者簡介：楊梅（1989-），女，漢族，二級教師，單位：蒙城中學。

參考文獻：

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