小學語文課文背誦方法之我見

廖雪琴

【摘 要】背誦課文對每一個同學今后的成長都很重要。不僅是獲取知識，訓練口才，提高寫作水平的重要途徑，而且還是一種樂趣。

【關鍵詞】啟示法；描述法；順序法；貫穿法；表演法；合作法

眾所周知，背誦課文對每一個同學今后的成長都很重要。不僅是獲取知識，訓練口才，提高寫作水平的重要途徑，而且還是一種樂趣。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有識記和背誦，教學和智力發展就是不可思議的。”這更充分說明了背誦的重要性。

在我們整個小學階段，要求同學們背誦的古今優秀詩文達160篇（段）。對于剛入學不久的低年級小同學來說，背誦課文是一件難事，因些只有通過反復讀來死背，而對于高年級的大同學來說，要背誦的課文篇幅長也是一件相當頭疼的事，因此，不少同學對背課文就像吃肥肉一樣害怕。其實，背誦課文也有很多學問，在同樣條件下，方法對頭，就能背得快，記得牢。根據這些年來我的實踐和體會，認為以下六種背誦方法能起到事半功倍的效果。

一、抓關鍵字、詞啟示法

小學課本中許多關鍵的字，關鍵的詞是一個句子、一個段落內容的重要表現，是一篇篇課文當中文字的璀璨的明珠，所以，牢牢記住這些關鍵的字，關鍵的詞，自然就可以得到許多的啟發和溫馨的提示，這樣，就能很好地幫助我們的同學更好地把課文背通順，背流利。如《桂林山水》這一課，要求背誦課文的第二、第三自然段，看過這篇課文的人都知道，這兩個自然段都有相似之處，都是寫山和水的特點，它們都有三個特點，而且都是用單個字來表示，即漓江水“靜、清、綠”，桂林山“奇、秀、險”，當我在指導同學們背誦這兩個自然段的時候，我就在這六個關鍵字上下功夫，我就用填空的方式，即“靜，靜得 。清，清得 。綠，綠得 。”這樣同學很快就將這一自然段漓江水的特點背起來了。而這段話的開頭是用對比的方法來寫，讓同學們記住“波漾壯闊”與“水平如鏡”這兩個關鍵詞，這段話的最后一句是寫作者的感受。這樣，同學們非常輕松地背下了這一段，用同樣的辦法，同學們也就背下第三自然段。

二、想象畫面描述法

課文內容來源于生活，具有生活的色彩，每篇課文都可以把它構成一幅幅美麗的畫面，讓它銘刻在同學們的腦海里。講讀后讓同學們背誦時，同學們一聽要背誦的課題，課文內容的圖畫就會油然而生，同學們依照畫面就會很快背出課文的內容來。比如：我在教學“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”這首小詩時，我編了這樣一段故事：在一個春暖花開的日子，我家那一個活潑可愛的胖妞妞，歡呼雀躍地拉著她姐姐白嫩嫩的小手去白巖公園玩，她們一口氣走了二三里，馬上就要到達白巖公園了，突然，她們看到前面村子也有四五個小哥哥小姐姐，他們也說著，唱著，向白巖公園的方向走去。終于走到公園了，我們欣喜地看到公園里有六七座亭子，就跑過去準備休息休息。春天的亭子外邊，花兒在爭奇斗艷，紅的，粉的，黃的，一朵賽過一朵，大家越看越開心，就情不自禁地伸出小小的指頭數起來，嘴里念叨著：“一枝，兩枝……八枝，九枝，十枝。”我口述時，同學們聽得入迷了，腦海中都浮現出這樣的畫面，很快百分之九十九的同學都把課文背了下來。在教學《鋤禾》時，我就讓同學回憶爸爸媽媽夏天在自己家地上干活的情景，其中有一個同學站起來說他想到了：在一個烈日炎炎的夏天，太陽火辣辣地照著大地，家里的小狗吐著舌頭不停地喘著大氣，而我的爸爸媽媽正在田地里給家里的碧綠的小禾苗鋤草，只見他們熱得汗流夾背，汗水像下雨一樣一滴一滴地滴在地上，他們身上的衣服濕透了。因為鋤的是剛剛種下去的小幼苖，所以他們知道如果要等到收獲還真的不知道要再干多少回活，要再流多少的汗水，看來，我們三餐吃的糧食來得可真是不容易啊！”于是他很快就將這首詩背了下來，而且久經不忘。

三、依照層次順序法

層次就是指的文章每層意思的順序和所在的位置，也可以說就是一篇文章的先后順序。縱觀小學語文課本，大部分課文都以時間的先后順序和事情發展的順序來安排層次的，還有一些說明性的文章，也是按一定的順序來寫的。如果大家掌握了一篇文章的層次，那么，我們背誦課文時就會想首先應該背什么，然后背什么，最后再背什么，同學們就了如指掌了。

四、依線索貫穿法

所謂線索，就是把組成課文的全部材料串成一個有整體的脈絡。同學們要是掌握了它，不僅可以背得很快，還不會輕易漏掉內容。例如：《凡卡》一課的第八自然段，就以“挨”為線索把課文內容串成一個有機整體，我讓同學們背誦此文時，同學們按照“給小崽子搖搖籃睡著了、收拾青魚的時候從尾巴弄起招致毒打、伙計們經常捉弄凡卡，以至三次“挨打”，“挨餓”、“挨凍”，最后請求爺爺帶凡卡回家這一線索，很快把這段課文貫穿成一個有機整體，完成了這段課文的背誦任務。

五、表演背誦法

文章不是無情物，無論是敘事、議論、抒情，都蘊含著作者的感情，教師就應該認真挖掘出教材中的感情因素和美的形象“披文入情”，根據小學生年齡特點，讓他們在背誦時，一邊背誦一邊表演，然后讓同學們加上恰當的語氣和動作，自然而然就會增進同學們對課文的理解，達到與文章的情感產生共鳴的作用。例如：記得我在教同學們背誦《示兒》時，當背到“元知”、“但悲”、“北定”、“無忘”、等詞的時候，我除了指導他們背誦的語氣外，還引導學生用動作、神態來表現出詩人的興奮心情及強烈的愛國心，得當的語氣、動作和神態促進了孩子們的記憶與理解。

六、合作背誦法

如果將所要背誦的課文材料分開，然后落實給同桌同學或者是小組四個以上的同學，讓他們在一定的時間里合作背誦出來，這樣就可以讓同學們增強背誦課文的責任感，因為他們的目標一致，共同參與，他們就會積極尋找背誦的最佳方法，理所當然就能提高背誦的效率。

其實，背誦的方法很多，只要我們平時善于思考與總結，就能在最短的時間里收到意想不到的效果。