對(duì)高中生素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對(duì)策的研究

郭騰檐

【摘 要】當(dāng)前國際間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)，高中生是國家未來的力量中的主力軍，抓好高中生教育發(fā)展至關(guān)重要。目前素質(zhì)教育還在逐步推進(jìn)，依然存在著一些問題，要正視且解決這些問題，采取對(duì)策，真正的做到以學(xué)生為主體，學(xué)生自身也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高中階段應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，真正成為發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；現(xiàn)狀分析；全面發(fā)展；對(duì)策

一、學(xué)生的素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的呼喚

我國改革開放以來，黨和國家始終把提高全民素質(zhì)視為一項(xiàng)根本任務(wù)，1996年，我國頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。長(zhǎng)期以來，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生片面追求升學(xué)率和課業(yè)成績(jī)的情況下，成為人們熟知的“應(yīng)試教育”，但是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不是絕對(duì)對(duì)立的，素質(zhì)教育可以稱為是一種高層次的基礎(chǔ)教育。而素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，不僅可以為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，也可以使基礎(chǔ)教育返璞歸真，重新成為真正意義的基礎(chǔ)教育。

二、高中生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

（一）素質(zhì)教育觀念未深入人心

對(duì)于考上大學(xué)就有好的工作、好的未來這一觀點(diǎn)，在一些家長(zhǎng)、和學(xué)生眼里，依然是十分且絕對(duì)性的認(rèn)同的。而高考，就只是看待紙質(zhì)考試的成績(jī)，所以高中生每天都在書海題海中，幾乎沒有屬于自己的時(shí)間，對(duì)于自身的興趣、愛好，是大多學(xué)校和家長(zhǎng)所忽視，甚至是別無選擇扼殺，這對(duì)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的全面發(fā)展學(xué)生的觀念是不相符的，可見，素質(zhì)教育觀念還未完全深入人心。

（二）對(duì)學(xué)生心理健康關(guān)注不夠

高中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，心理建設(shè)往往不夠健全，考學(xué)的壓力、解壓方式的缺失，再加上家長(zhǎng)總是忽視了孩子的想法一味地偏愛分?jǐn)?shù)，使得許多高中生內(nèi)心苦悶無處訴說，更有甚者會(huì)做出偏激行為。孩子就像一棵小樹苗，長(zhǎng)出來的“雜草”需要家長(zhǎng)和老師共同的配合去修剪。只有溫和正確的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，有一個(gè)健康快樂的心靈世界。

（三）教育課程資源不足

由于人們關(guān)于素質(zhì)教育普遍沒有深入了解，學(xué)校方面也缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源。例如，許多學(xué)校的心理咨詢室形同虛設(shè)，也缺乏音體美教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施和器材，幾乎所有的精力都用來建設(shè)文化課教學(xué)部分，尤其是課業(yè)繁重的高三學(xué)生，往往會(huì)覺得浪費(fèi)時(shí)間而選擇在音體美這樣的課堂上做功課而沒有達(dá)到預(yù)想的身心放松的目的。

三、加強(qiáng)高中生素質(zhì)教育的對(duì)策分析

（一）學(xué)校、教師樹立正確的學(xué)生觀

校長(zhǎng)處于管理系統(tǒng)的中心決策地位，教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者， 是實(shí)施推廣素質(zhì)教育的中堅(jiān)力量。傳統(tǒng)的學(xué)生觀常把學(xué)生視為教育者管轄的對(duì)象，而現(xiàn)代學(xué)生觀則認(rèn)為學(xué)生是積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人。老師要敢于打破“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，所以老師和學(xué)生應(yīng)該建立一種民主平等的師生關(guān)系，互幫互助，共同進(jìn)步。

（二）德育為先，立德樹人

中學(xué)階段是人一生中道德行為習(xí)慣形成的觀念時(shí)期，家長(zhǎng)、教師應(yīng)該以身作則，給學(xué)生做好榜樣，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因?yàn)榈赖滤刭|(zhì)才是立人之本，中學(xué)生在德育方面的基本要求是熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)，實(shí)事求是，獨(dú)立思考，形成社會(huì)主義的現(xiàn)代化文明意識(shí)和道德觀念等，這樣的學(xué)生才是德才兼?zhèn)洹?/p>

（三）形成健康的生活方式

高中生承受著高考如同“萬人過獨(dú)木橋”的壓力，學(xué)生每天都要面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校的體育課有時(shí)也被其他學(xué)科占用，學(xué)生自己也不懂得加強(qiáng)體育鍛煉，提高自身的身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)效果未必理想。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生自身也應(yīng)意識(shí)到“身體是革命本錢”，保證三餐和睡眠，適當(dāng)鍛煉，休息放松，身體狀態(tài)良好，學(xué)習(xí)才可達(dá)到事半功倍的效果。

（四）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“授之以魚不如授之以漁”，老師引導(dǎo)和安排高中生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也不能忘記要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)如課前預(yù)習(xí)、注意聽講、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，具備自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是終身的事，不論在人生的那個(gè)階段，自主學(xué)習(xí)都是必要的能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的教育模式往往是一元化的，而素質(zhì)教育的特征就是從一元化向多元化發(fā)展。高中生素質(zhì)應(yīng)該以創(chuàng)造力和實(shí)踐能力為核心，改變以往以分?jǐn)?shù)為核心輕視其他方面能力的做法。老師應(yīng)該創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生求新求異的學(xué)習(xí)精神，敢于對(duì)老師說“不”；調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，舉一反三，從無到有；“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生要發(fā)展從學(xué)到做的能力。

（六）關(guān)注學(xué)生的心理健康

老師和家長(zhǎng)要充分尊重學(xué)生，做伯樂式的引導(dǎo)，友人一樣地與學(xué)生談心，重視高中生的心理問題，如厭學(xué)、叛逆、早戀、自閉等問題；學(xué)生自己也要愿意敞開心扉，不鉆牛角尖，對(duì)家人、老師或朋友說出自己的困惑和心事，使內(nèi)心的壓力得到釋放，更加客觀地看待學(xué)習(xí)、生活遇到的困難，接納了自己，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的環(huán)境下，家長(zhǎng)、學(xué)校、教師三者之間協(xié)調(diào)配合，以學(xué)生為主體，全面發(fā)展學(xué)生。學(xué)生自身在扎實(shí)掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)自己健康的生活方式，強(qiáng)健的體魄，堅(jiān)定的人格，良好的品德，較高的審美能力，以及重點(diǎn)發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)力后備軍！

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