怎樣使用好物理新教材

陽暉

面對“課標”和新教材，一個從事物理教學工作多年的教師感到十分的困惑和不適應，“怎么教了十幾年的書現在卻不知道該怎么上課，怎么教學生了！”怎樣使用好物理新教材呢？一期來的實踐中，我有如下體會。

一、更新觀念是使用好新教材的基礎

傳統地教師的天職是“教書育人”。教師被看作是課程的“推行者”，教師的職責就在于教書，在于把課程忠實地傳達給學生，教學方式是講——練——講，實驗也只是簡單地流于形式，印證實驗結果。而新課程是以提高全體學生的科學素質為目標，以注重全體學生發展，改變學科本位；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注重學科滲透，關心科技發展；構建新的評價體系為基本理念。如果教師仍以傳統的觀念來對待課改，新教材理念將無法實現。教師只有積極參與課程變革，以新的觀念理解新課標，才能更好地實現新課程的理念。

二、改進教法是使用好新教材的關鍵

1.創設情景，激發興趣，促進學生自主學習

自主學習就是主動學習。主動性是自主學習的基本品質，它在學生學習活動中表現為“要我學”為“我要學”。如在上科學探究摩擦力時引入新課可采用一個演示實驗：將兩本練習冊一頁頁地相互交疊在一起，然后讓兩個學生將書拉開，結果用了很大的力也拉不開。為什么兩本書一頁頁地交疊在一起會有那么大的力呢？好奇心驅使學生不得不認真學習本節內容，從而引入新課，激發了學生的求知欲望，學生有了學習興趣，接下來的探究實驗，學生積極主動，觀察仔細，實驗認真，學生越學越想學，越學越愛學，教師教得輕松，學生學得愉快，整堂課在有興趣的氣氛中進行，收到了事半功倍的效果。

2.精心設計實驗，注重科學探究

新課程的學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如：在探究凸透鏡成像的實驗中，可首先演示用一凸透鏡在燈泡和墻壁之間移動，在墻上得到放大、縮小或等大的燈絲的像，也可能在墻上不見像。接著引導學生提出問題：（凸透鏡成像有什么規律？物體到凸透鏡的距離是否是影響凸透鏡成像情況的主要因素？）假設猜想，設計實驗，進行實驗，分析論證，評估，交流，從而順利得出凸透鏡成像規律。在此過程中充分地體現了探究學習的問題性、過程性和開放性，既注重了知識，更注重能力，注重認知，也注重了情感體驗。

3.在學習過程，培養學生的合作精神

在學習新知中，在科學探究中，學生以小組成員的身份出現，分工協作，相互探討，相互交流，培養學生的合作精神。如：在探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關時，將每四位同學分成一組進行實驗，一個同學操作，一個同學記錄，另兩位同學觀察，然后再交換著做，四人討論，作出結論，最后每組選出一人在全班交流。這樣既培養了學生觀察動手能力，又培養了學生合作精神，教師只需及時發現問題，適時點拔，得出正確結論即可。

三、提高教學質量是使用好新教材的目的

如何提高教學質量呢？我認為可從以下方面入手：

1.注重“雙基”教學。基礎知識，基本概念的教學不可忽視，它是物理學的基礎，應準確把握。如：重力一節的教學：首先應弄清重力的產生是地球的吸引，其次，作為力的三要素十分重要，重力的大小與質量有關，（物體所受的重力跟質量成正比，g=9.8N/kg的含義）重力的方向是豎直向下而不是垂直向下，重力的作用點叫重心，形狀規則，質量均勻物體的重心在其幾何中心，這些知識是畫重力圖示的基礎，必須好好把握。

2.挖掘身邊的器材，演示物理現象，揭示物理規律

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，除用好實驗室已有的實驗器材外，身邊現成的器材也能很好地反映物理現象，揭示物理規律。如：講聲音的產生時，實驗室無音叉，怎么辦呢？用鼓或盆代替：將紙屑放在鼓面或盆底，用棒敲之，可清楚地看到紙屑的跳動，從而輕松地得出，聲音是由物體的振動而產生的這一結論。器材簡單，效果明顯，經濟實用，教學效果好。

3.體現物理與生活

如：在學習了聲音是物體振動而產生的后，讓學生想一想，遇到大風的天氣，路旁架設的電線會嗡嗡地響，這是什么原因呢？學生很輕松地回答，電線在振動。為什么在雪地登山，不宜高聲喊叫，學生也能很快分析出原因。從生活走向物理，從物理走向社會，物理就在身邊，學好物理學有用的觀念深深印入學生心間。

四、增強自身綜合素質是使用好新教材的根本

新教材注重學科間的滲透，加強了知識的綜合，這就要求我們教師要加強學習，不斷提高自身的綜合素質。如新教材在動和靜一節中，講到了詩人、畫家、音樂家是怎樣描述運動的，在上本課時，教師若能有詩人韻味地朗頌幾首描述運動的古詩，清哼幾句《高山流水》那又是一種情趣，學習氣氛活躍，教學輕松，教師的地位得以提升，學生又何不樂學呢？（學習物理是一種享受）

總之，我國新一輪基礎教育課程改革才剛剛起步，我們對新的物理教材也有一個認識和使用的過程，對于我們每一位物理教師，最重要的是要在實踐中加強學習，大膽探索，不斷反思，方能不斷進步。