人教版小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題及對策分析

陶冶

【摘 要】近年來隨著教育事業(yè)不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題已經(jīng)徹底暴露。在新教材出版的兩年中，通過對新教材的使用和老教材的回顧，其中感悟頗多。但是無論老教材的應(yīng)用還是新教材的實踐，其中都還存在一定的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在一生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的啟蒙時期，只有在這個期間打下堅實的基礎(chǔ)，一點一滴的積累學(xué)習(xí)技巧和提升學(xué)習(xí)能力，才能在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中一帆風順。本文將會對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題及對策進行詳細分析。

【關(guān)鍵詞】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)；存在的問題；對策及分析

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)中新教材的出版對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的優(yōu)勢，但是其中的問題也屢見不鮮。學(xué)生們在小學(xué)期間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本來就是相對困難，由于數(shù)學(xué)知識的抽象性和連貫性，只要有一節(jié)知識點沒有融會貫通，那么就會對接下來的學(xué)習(xí)造成很大的障礙。這就與滾雪球非常相似，很多同學(xué)因為第一節(jié)課的知識點沒有徹底的學(xué)會與理解，導(dǎo)致了下一節(jié)課知識點的學(xué)習(xí)模棱兩可，直到最后徹底的聽不懂、學(xué)不會。這就是學(xué)生們放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)想法的產(chǎn)生原因，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要避免這樣的問題發(fā)生。

一、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)備不完善

很多小學(xué)對于數(shù)學(xué)教學(xué)方面提供的設(shè)備不完善。導(dǎo)致學(xué)生們對于本就是難以掌握的數(shù)學(xué)科目學(xué)起來更是難上加難。教科書中雖然有些圖片和例題，但是由于學(xué)生本身的差異性，其中一部分學(xué)生不能將書中的內(nèi)容和情景進行系統(tǒng)的認知，教師也很難通過教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們觀察情景圖時的注意力，所以當學(xué)生們不能對書中的情景說明加以認知時，由于教學(xué)設(shè)備的不完善，教師也不能提供其他的適合學(xué)生的情景實例。

（二）例題中的題型少

小學(xué)教材中，每節(jié)課的知識點回顧中的例題數(shù)量都不是很多。而且例題的解決方法都是一步到兩步就可以解決，這和習(xí)題的難度差距很大。教材中例題的題型單一，不能使學(xué)生們通過例題加深本節(jié)課知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)例題時大部分都能做到熟練掌握，但是當落實到習(xí)題時，錯誤就會經(jīng)常出現(xiàn)。這就說明教材內(nèi)部的例題需要更改或者更換。

（三）教學(xué)內(nèi)容難以落實

教材內(nèi)的內(nèi)容雖然豐富多樣，但是大部分都像是蜻蜓點水般一點而過，所以學(xué)生們對于教材的拓展知識的學(xué)習(xí)難以落實。教材中在每一節(jié)課的知識點中都會加進一些拓展知識，這對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了很大的好處。雖然教材中提到了拓展知識，但是由于教材中對于拓展知識的講解一帶而過，例題極少，導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)此類知識點將非常困難，特別對于中下層學(xué)生來說更是難以落實。

（四）概述、總結(jié)、例題解答沒有統(tǒng)一規(guī)范

教材中大部分知識點都是以例題提問式進入教學(xué)，章節(jié)結(jié)尾沒有系統(tǒng)的知識點總結(jié)與概括，這其中無疑是為了培養(yǎng)學(xué)生們的總結(jié)能力和語言能力，對于優(yōu)秀學(xué)生具有很大的促進作用。但是教師面對的學(xué)生群體不全都是優(yōu)秀學(xué)生，對于中下層學(xué)生來講，他們并不具有良好的總結(jié)概括能力，甚至有些下層次的學(xué)生根本就不具有這樣的能力。所以說，很多學(xué)生都是因為對教材內(nèi)容的不理解才逐漸退出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、解決人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的對策

（一）增加多媒體教學(xué)設(shè)備

在教材中，每一章節(jié)的知識點都會配以圖文并茂的情景，這可以使學(xué)生們能夠更快、更好的接受本節(jié)課的知識點。但是由于學(xué)生們的接受能力不同，所以教材中的舉例不一定適應(yīng)所有的學(xué)生們。增加多媒體教學(xué)設(shè)備之后，教師可以在書中舉例之外增加一些另外的實例，從而使更多不同程度的學(xué)生們接受各種的不一樣的實例，保證所有的學(xué)生都可以理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。用多媒體將各類情境圖展示之后，再加上教師的系統(tǒng)引導(dǎo)，從而使所有的學(xué)生都進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升注意力。以這種模式進行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不只能使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，也能使教師教學(xué)事半功倍。例如：小學(xué)課堂中求四邊形周長這節(jié)課堂中，知識點為如何求長方形、正方形、平行四邊行的周長？首先，教師應(yīng)該對學(xué)生們做出周長的解釋，即環(huán)繞有限面積的區(qū)域邊緣的長度積分，叫做周長。根據(jù)書中的圖文舉例，一部分同學(xué)可以迅速理解周長的含義并且開始考慮周長的算法，但是因為有另一部分的同學(xué)對于書中的圖片舉例不能快速接受。這時教師應(yīng)在多媒體教學(xué)上開始展現(xiàn)其他的周長圖片舉例，這樣就可以使更多的同學(xué)理解周長的實際含義，并能做出反應(yīng)。

（二）對于班級平均水平做出合理教學(xué)方案

教材中的例題和圖文舉例并不是適合所有的學(xué)生，只有上層學(xué)生能夠跟從教材內(nèi)部的知識講解，但班級的組成并不只有優(yōu)秀學(xué)生，教師應(yīng)對于所有的學(xué)生的平均水平做出合理的教學(xué)方案，帶動所有的學(xué)生都參加進課程的學(xué)習(xí)中。不管是優(yōu)秀學(xué)生還是下層學(xué)生，要求是一樣的，認真學(xué)習(xí)任何一節(jié)課的知識點。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂制作統(tǒng)計圖的這節(jié)課堂中，統(tǒng)計圖分為折線、直線、虛線和柱狀統(tǒng)計圖等等，然后書本上的圖片舉例不能讓所有學(xué)生們看到各種統(tǒng)計圖的特點，教師應(yīng)在多媒體屏幕中擺放以班級平均水平為基準的其他舉例圖片，使學(xué)生們都能清晰了解到統(tǒng)計圖應(yīng)用的好處及特點，讓更多的學(xué)生們參與進本節(jié)課的知識點學(xué)習(xí)中。這樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大幅度增加，也可以提升班級內(nèi)部中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)束語

教育改革事業(yè)正在緊張的實踐中，作為身處教育改革時代教師，特別是小學(xué)教師，需要為學(xué)生們一生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)更加注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，不能片面的只關(guān)注上層學(xué)生。從教材到教學(xué)方法，都應(yīng)審時度勢，做出合理變動，直到適合班級內(nèi)部的所有學(xué)生，從而使學(xué)生們都參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的真正職責。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在很多的問題，只要經(jīng)過教師們不斷的發(fā)現(xiàn)與克服，就可以改革出一種適應(yīng)小學(xué)所有學(xué)生群體的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]彭國慶.人教版和蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中問題解決內(nèi)容之比較[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014，06：154-156.