小學數學教學中的創新意識培養策略

辛厚麗

【摘 要】當前我國小學數學教學在教學中還存在不少問題，如小學生的創新意識不足、創新能力有待提高等。新課改指出，教師在教學中必須要堅持以學生為中心，創新教學方法，加強對學生的創新教育，促進學生的全面發展。以下本文就小學數學教學中的創新教育進行簡要分析。

【關鍵詞】數學；創新；新課改

創新教育在我國小學數學教學中具有重要地位。傳統教學中，教師的教學方法較為單一，學生的學習積極性和主動性不強，自主學習能力和創新思維能力發展嚴重不足，制約學生的長遠發展。新課改下要求教師能夠創新教學方法，提高學生的創新意識，促進學生的全面發展。

一、教師要切實轉變教學觀念

要加強小學數學教學的創新教育，教師必須要轉變傳統的教學認知，加強對學生創新意識和創新素養的提升。從當前我國小學數學教學的現狀來看，很多教師在教學中更加重視學生的理論性學習，而對于學生的實踐能力、自主思考能力以及學生的創新能力等的重視程度嚴重失衡，結果導致學生的學習效率不佳，創新教育取得的效果也不夠明顯。因此，要改變這種教育現狀必須要求教師在教學中能夠轉變正確的教學觀念，加強對學生創新意識和創新能力的重視，并充分尊重學生在教學中的主體性地位，以靈活的教學方法案進行教學，營造融洽向上的教學氛圍，促進學生學習效率和質量的提高。

二、要注重合理創設教學情境

教學情境的設置可以為學生的創新教育提供良好的教學環境，并有助于激發學生的學習潛能和探究點，促進學生數學思維的培養。教師在教學中要重視加強對教學內容和學生學習實際情況的分析，從學生的興趣愛好著手，合理設置教學環節，提高學生的參與積極性，促進學生學習效率和質量的提高。教學情境的創設包括問題情境的創設和實際生活問題的創設，例如，教師在加減法教學中可以向學生提問：“我們班上一共有35名學生，走了2位男同學和7位女同學，同學們猜猜還剩下多少名同學？其中有多少時女同學？多少是男同學？”以真實的班級人數為情境創設的根本，讓學生進行問題回答，不僅能夠讓學生將所學數學知識與現實生活相結合，提高學生的實踐能力，還能夠幫助促進學生創新思維的意識形成。除此之外，教師還可以讓寫生通過自己動手的形式來進行情境創設。例如，在比例尺的教學中，教師可以讓學生將本班教室的平面圖形畫出來。對于小學生而言，讓學生單獨完成這項工作難度會較大，因此教師可以讓學生進行小組合作學習，讓學生在自主思考和討論中完成任務探究，而在這期間，學生的創新能力也能夠得到很好的鍛煉。

三、教學要加強理論和實踐的聯系

要提高學生的創新意識和創新能力必須要求教師能夠引導學生將理論知識和實踐生活相聯系，在實踐應用中進行創新能力的培養和提高。就傳統的小學數學教學情況來看，教師在理論聯系生活這方面關注得并不多，只是簡單的提高學生的理論學習能力，因此導致學生只知道“紙上談兵”，將數學知識與實踐生活相分離。這種教育教學現狀正是我國小學數學教學有效性較低的具體表現。而就創新教育而言，實踐教學必然更加有利于促進創新教育的成功。因此，教師在教學中應該要加強數學理論知識和學生實踐生活的林夕，讓學生能夠在實踐應用中進行創新能力的培養和提高。例如，教師在三角形的教學中可以引導學生“家里有哪些東西是三角形的？這些三角形做成的東西有一個共同的特點，是什么？”這樣可以引發學生的深度思考，促進學生數學思維能力和創新思維能力的發展。

四、要拓展探究開放性問題

對開放性的問題指的是“怎么做？”、“為什么？”的問題，而不是“是什么？”的問題。教師在教學中經常對學生提出開放性的問題，讓學生多進行思考，可以幫助學生更好的進行創新意識的培養。例如，為了讓學生更好的了解分配問題，教師可以組織學生進行教學實踐活動的訓練。將學生分成兩組進行游戲比賽，但是如何分組可以由學生自己來規定。這時候教師要宣布總的人數如24人，然后再遵循學生的意見：“你們覺得應該怎樣分組才公平？”這時學生就會思考：“此次實踐活動分為兩種，一種是足球運動，一種是跳繩運動。如果按照活動的性質來劃分，參加足球運動的可以是男生，而參加跳繩運動應該為女生。這樣的分配方法十分簡單。”這時，為了提高學生的創新能力，教師可以向學生提問：“有沒有想要參加跳繩的男生或者參加足球運動的女生？”必然會有學生舉手，那么教師再引導學生：“現在應該怎么來分配呢？”學生在這樣的情況下再進行思考，從而得出幾套分配的方案。在這個過程中，學生不僅能夠將數學知識與實際生活相聯系，還能夠培養自己的創新意識和創新能力。

綜上所述，傳統的小學數學教學中，教師采用的教學方法較為單一，造成學生創新意識薄弱，難以促進學生的全面發展。新課改背景下要求教師能夠重視學生的全面發展，尤其是學生的創新能力發展。因此，教師在教學中應該要堅持從學生的角度出發，轉變教學觀念、合理創設情境、加強理論和實踐的聯系并注意提出開放性的問題。

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