如何讓五年級的學生愛上數(shù)學

每個人的學習生涯都少不了數(shù)學這門功課，但大多數(shù)學生并不喜歡數(shù)學成為我們老師的共識。在許多人印象里，數(shù)學似乎是數(shù)學家們在演算紙上花費心思展開的一場智力游戲，對普通的人來說則顯得有些高深莫測甚至遙不可及的。特別是到了小學高年級，從五年級開始學生就越發(fā)不喜歡數(shù)學了，究其原因，學生異口同聲地說，數(shù)學很難。針對“數(shù)學很難”這句話，我們來分析一下“五年級”有什么特殊：五年級是小學學習的主要階段，隨著對小學教育的不斷適應，這一時期的學生無論是在生理，還是在心理上都比初入學時的兒童穩(wěn)定，并在此基礎上不斷發(fā)展，他們不像一年級那樣幼稚天真，不再將老師的話奉為圣旨，他們有了自己的意識和主見，但他們又不像中學生那樣逐漸明辨是非，他們的意識和主見只是低級階段的，他們所要學習的數(shù)學知識又正是從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，難度加深，計算繁所，學生覺得數(shù)學很難就不足為奇了。所以作為一個五年級的數(shù)學老師，一定要注意到這種情況，不能夠?qū)⒁环N教學方法用到所有的年級和所有的學生身上，我們的教學方法必須結(jié)合五年級學生的心理特點還有其他方面的東西，這樣才能達到事半功倍的效果，才能跟得上新時代的素質(zhì)教育。作為數(shù)學教師，如何讓五年級的學生愛上數(shù)學，不再說數(shù)學很難呢？在平時的教育教學中我給大家提出下面幾個方法：

首先，讓學生愛上學習、愛上數(shù)學。現(xiàn)在的孩子大部分都是在蜜罐子里長大的，他們要么粗心大意要么不思進取，只知道吃好穿好完好就行，不知道父母的辛勞，不知道自己的責任，更不懂得自己坐在教室里學習有多么的幸福，總是認為是大人逼是他們讀書的，甚至埋怨：為什么一家人吃飯，偏偏只有我一個人去讀書？雖然我不是班主任，但我看到班里的學生不認真聽課，不好好完成作業(yè)，數(shù)學成績不好時，我就會有針對性地跟這樣的學生的家長溝通，要求他們找合適的時間帶著自己的孩子回農(nóng)村體味生活，或者帶他們到自己工作的地方去看看父母是怎樣辛苦賺錢養(yǎng)家的，讓孩子深切地感悟到生活的不容易，想到自己坐在教室學習是多么的幸福。只有這樣，孩子才會“憶苦思甜”，才會珍惜學習的機會，成績才會好起來。如我們班的一個學生，四年級以前的數(shù)學成績都不怎么好，但他覺得無所謂，也沒有意識到成績不好的壞處。上了五年級，我注意到了他這種情況，在了解了他的家庭情況后，我找他談話，希望能夠幫助他提高數(shù)學成績。我問他將來的理想是什么？他說要像自己的爸爸一樣當老板，賺大錢（他爸爸在麻章搞花卉園藝），我說這是個好理想，但你要怎么才能實現(xiàn)這個理想呢？他卻答不出來了。抓住這個時機，我給他講了大數(shù)學家華羅庚成才的故事，之后動之以情，曉之以理地跟他講了要發(fā)展他父親的事業(yè)，必須學好數(shù)學的道理，要真正做個園藝家，要把事業(yè)做大做強不是文盲能辦得到的。之后我又帶他到郊區(qū)的農(nóng)村去看看農(nóng)民伯伯是怎樣勞動、怎樣規(guī)劃生活的。他還沒走完一半行程，就深有感觸地對我說：“老師，我錯了，要干大事業(yè)不懂數(shù)學還真的不行，以后我會好好地學習數(shù)學的。”從此，他很認真地學習數(shù)學，一有不懂的問題就積極地問，特別是在課堂上能大膽質(zhì)疑了。一段時間后，單元測試一次比一次好，有時還考滿分呢。他真的愛上了數(shù)學。

是的，教育學生不僅僅是教他們學習，還必須教會他們做人。現(xiàn)在的學生不是贊稱他一兩句他就會做人的，他們已經(jīng)不信吹棒。只有把他們投入到生活實踐中，讓他們親身體驗生活的酸甜苦辣，理解長輩的不容易，才懂得感恩，只有懂得感恩才懂得學習，因為會學習是從會做人開始的，成績好是不能撇下數(shù)學的。

其次，讓學生知道學習數(shù)學原來這么有趣。五年級的學生競爭意識在增強，他們無論是在學習中還是在生活中，都不甘落后。如果說四年級以前的學生是為了應付老師的作業(yè)而學習的，那么，五年級的學生則是為了不甘落后于同學而積極學習的。動力不一樣，比照對象也變成了成績比自己好的同學，那么就會形成競爭力，同學彼此之間積極競爭是好事。老師要抓住這種勢頭正確引導成為良性競爭，成為學生學習的動力，這個班的成績肯定會提高。如我教“分數(shù)的加減法”時，感覺學生熱情不高，于是我故意先請一位男學生回答問題，回答正確后，我隨機“點火”：男同學果真聰明啊！女同學呢？甘于落后嗎？我剛一說完，女同學就大喊起來：“不，才不呢！”我說：“不的話就積極回答問題，看看是男同學厲害還是女同學厲害！”接下來我接連出了好幾個問題，男女學生我來你往，你爭我奪，互不相讓，數(shù)學課簡直成了辯論課，表演課。這節(jié)課我上得相當順暢，課堂氣氛特別活躍，這也就形成了有趣的良好的競爭。當然，要適當控制競爭的度，如果競爭過于激烈，就容易形成惡性競爭，這樣不利于班里的團結(jié)。這種趣味濃烈的數(shù)學課還有學生不喜歡上嗎？

最后，讓學生明白學好數(shù)學原來這么簡單。情景教學在數(shù)學課堂教學上同樣扮演著重要的角色。情景教學是指通過語言描述，多媒體運用，實物演示，實驗操作等多種手段創(chuàng)設課堂教學情景，將認知與情感，形象思維與抽象思維，教與學巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生形象的積極性，主動性和創(chuàng)造性，改變學生單純接受知識的被動教育局面的一種教學方法。多年的教育實踐使我們感受到：在數(shù)學課堂教學中，運用情景教學，能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。學生是好奇的，對于一些新鮮事物或者是生活中比較有趣的事，容易引起學生的無意注意。情景教學在五年級學生中更不可缺少。例如我上“成長的腳步”這一內(nèi)容時，我要求學生在課前把自己的腳印描在白紙上，剪下來，自己先估量它的大小。上課時我運用多媒體教學生在方格紙上測量物體大小的方法后，就讓學生把剪下來的腳印放到透明的方格紙上測量，看看自己的腳印有多大，自己的估量與實際測量有多大誤差，同學之間再比較各自的腳印的大小，讓他們思考腳印的大小跟什么有關系？這樣讓學生做自己的事，做身邊的事，了解生活，了解自己。

數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。作為小學數(shù)學教師，如果能將數(shù)學知識與學生的生活實踐緊密結(jié)合，那么，在他們的眼中，數(shù)學將是一門看得見，摸得著，用得到的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)學游戲，學生也就不會討厭數(shù)學了。只要我們努力，學生愛上數(shù)學指日可待！

作者簡介：肖俊強，男，漢族，廣東雷州，教師，大專，單位：湛江市第十七小學，研究方向：數(shù)學方向。