淺談新課標下高中體育教學

孫旭波

【摘 要】傳統的課堂教學，教師是演講者，學生是純粹的聽眾，教師講什么，學生學什么，教師把知識灌輸給學生，學生憑著自己的能力理解、吸收。在這個過程中，教師是知識的主動輸出者，學生是被動的輸入者，學生的學習積極性和主動性不高，往往需要教師督促才能完成課堂練習和課后作業，而對于不會的題，不是積極想辦法解決，而是習慣擱置一邊，等待教師的講解。教師在課臺上講得口干舌燥，學生在下邊聽得云里霧里，這樣的課堂教學效果是哪個教師也不愿看到的。因此，教師必須轉變角色，在教學過程中，以學生為主體，盡量少講甚至不講，把課堂充分交給學生，使他們自主學習、合作學習，在學習中發展、創新。體育課具有實踐性和創造性。

【關鍵詞】新課標；體育；教學

一、對學生實施情感激勵，發展體育教學

新課程標準要求體育教師應做到因材施教，淡化技能教學，對學生實施情感激勵，使學生愛上體育、愛上運動。對學生的情感激勵主要表現在語言激勵和身教激勵兩方面。

1.語言激勵

在體育教學中，教師是教學活動的組織者、引導者。在情感激勵中，教師語言的表達方式，決定著學生進行體育鍛煉的效果。如果教師的言語傳遞的是消極的、打擊性的信息，如學生跑步時速度較慢，教師責罵學生“烏龜都比你跑得快”；跳馬時學生不敢跳，就數落他們“真是膽小鬼，有什么可怕的”，長此以往，學生就會喪失對體育鍛煉的信心，失去創新和創造的勇氣。而教師具有積極性的、激勵性的語言能夠戳中學生的興奮點，使他們自信起來、勇敢起來。還是上面的例子，如果教師用“加油，老師相信你一定能夠跑得更快點”鼓勵跑得較慢的學生，用“勇敢點，你一定會取得成功的”激勵不敢跳馬的學生，就可以使學生增強信心、堅定克服困難的信念，同時使他們的思維處于開放的狀態，不斷創新、創造。

2.身教激勵

俗話說：“喊破嗓子，不如干出樣子。”對學生來說，教師是教育過程中最直接、最具象征意義的主導者。高中生具有的心理特點，決定了他們既尊重教師的主導地位，又富有質疑、挑戰這種主導地位的心理。高中體育教師應把握學生的這種心理特點，在實施情感激勵時，注重身教作用的發揮，適時參加學生的活動，努力成為他們中的一員。

二、轉變傳統的高中體育教學理念

新課改要求在高中體育教學中，不能夠按照傳統的方式進行教學，而是要按照配套的體育教材，明確現階段教學目標的任務，全面結合每個學生的身體狀況。體育教師不能只依靠以往的教學經驗，不重視體育課本的引導作用。當前大多數高中體育教學中，依然運用傳統的教學模式，無法很好地適應新課改的要求，不利于高中學生的身體健康。

三、創造良好的體育教學環境

在高中體育學習中，學生喜歡一項運動，是其發自心底的一種體現，學校要盡最大可能為學生發展體育愛好創造條件，積極鼓勵學生加入到體育訓練中。當前，一些高中學校的體育教學設施不完備，教學課程在露天進行，如果天氣發生變化，正常的教學活動就無法進行，沒有體育教學的良好環境，無法激發學生的運動潛能。所以學校要重視創造良好的體育教學環境，以保證體育教學的質量，增強學生身體素質。高中體育教學中，要創造良好的教學氛圍，就要不斷完善和更新體育教學器材和設備。高中學生進行體育鍛煉，具備很強的實踐性特點，因而不能把重點完全放在課本上，要重視具體體育運動的特點和訓練技能。學校要積極購置體育教學運用的有關設備和器材，主動為學生新增設備，激發學生進行體育鍛煉的興趣和主動性，積極參與到體育教學課程中。同時，還應定期舉行相關體育競賽，調動師生一起參加競賽，這也是新課改對高中體育教學的要求。

四、新課標下高中體育教學的措施和辦法

（一）樹立正確的教學觀念，促進學生全面發展

在高中體育教學過程中，教師不僅要教授學生專業的體育知識，培訓他們的體育技能，尤其關鍵的是要培養學生鍛煉身心和個人品質的能力，不斷加強體育意識、合作意識和吃苦耐勞、勇于拼搏的意識。教師要不斷豐富學生的體育文化和技能，拓展學生的知識視野和技能實踐的范圍，幫助學生更好地學習體育課程。要確定體育教學的短期目標任務和中長期目標任務，并制定相應的標準以促使目標任務的完成。例如，體育教學的短期目標可以是：利用一兩堂課，使學生掌握籃球的基本技能、籃球比賽的規則；中長期目標是：訓練學生提高籃球技能水平，開展比較高水平的比賽。短期目標和中長期目標相結合，使學生在循序漸進中提升身體素質，完善精神品質，最終達到全面發展。

（二）革新教學方法和手段，培養學生的學習興趣

教師在體育教學的過程中，要革新教學方法和手段，提高體育課程的有趣性、實用性，培養學生對體育學習的興趣，使學生在輕松、愉悅的氛圍中，既鍛煉了身體，又陶冶了情操。例如，教師可以在體育教學中引入游戲活動，為學生開展體育鍛煉進行熱身準備；可以利用體育競賽的形式，激發學生對體育專業知識的求知欲、對競技活動的獲勝欲等。新穎、活潑的教學方法和手段，促使學生積極主動地參與到體育知識的學習中，使他們的思維更加開闊，不斷創新方式方法，努力把知識運用到生活中，提高他們的生活技能。

（三）改革體育考核和評估標準

革新后的體育考核和評估標準，應以提高學生的體育綜合素質為準繩，對體育教學起到引導、激勵和評價的作用。新的標準應該比較靈活，有利于學生發揮興趣專長，能夠培養學生的綜合素質，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。因此，教師應該放寬考查領域，對學生的能力進行多方面的評價。例如，除了按照國家的體育鍛煉標準對學生進行整體上的評定外，還應該根據學校的實際情況、學生的個人能力制定出加分項目進行考核，這些加分項目可以由學生根據自身的特長和愛好進行選擇。

參考文獻：

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[2]周昭彥.如何提高高中體育教學質量[J].青少年日記（教育教學研究），2014年07期