中學思想教育與工匠精神

【摘 要】中學思想教育是教育的靈魂所在，是青少年心理成長的關鍵期，做好中學生的思想工作是他們成長發展的基礎。在當今，中學思想教育更應該培育工匠精神，以精益求精的態度去做好中學思想教育工作。

【關鍵詞】思想教育；工匠精神；精益求精

中學是青少年樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀的重要階段，是他們學習文化知識、鞏固自身的基礎階段，對于成人成才具有重要的意義。因此在中學階段，學校和教師需在學校知識教育的同時，把思想教育工作放在重要地位。

在2016年的政府工作報告中，李克強總理提出“培育精益求精的工匠精神”。工匠精神一詞從此被社會各界廣泛關注。工匠精神源于我國的傳統制造業，指的是工匠對生產的產品精益求精、更完美的精神理念。教育關系著一個國家的發展前景，關系著一個國家各類人才的培養，在中學思想教育工作中也需精雕細琢，培育精益求精的工匠精神。

一、教育為何需要工匠精神

（一）教育本質需培育工匠精神

古時工匠不被精英階層重視，但他們卻以自己的手藝創造出一件件實用的產品，其中不乏傳世、讓人嘆為觀止的精品之作。教師古代也被成為教書匠，從一個角度也反映出教師行業的特殊性，“匠”字代表的是精益求精、刻苦鉆研，教師需要和匠人一樣立足腳下，追求卓越。韓愈提出師說，希望社會重視教師的作用，“師者，所以傳到傳道授業解惑也”。由此來講，教師不僅需要把知識傳授給學生，更需要把正確的思想傳遞給學生，引導他們樹立正確的三觀。

（二）全面發展需重視思想教育的工匠精神

一個學生的成長，在傳統學科學習的同時，接受正確的思想教育能夠使得他們不畏艱難，刻苦求學。以工匠精神教育學生，可以使他們了解成功來之不易，需要歷經千辛萬苦，荀子說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”數學、語文、英語、物理等知識的握不是一朝一夕就能學成的，對于一個中學生來講，他需要在思想上就有持之以恒的態度，因此，需要在思想上重視工匠精神。

（三）教育現狀客觀要求思想教育培育工匠精神

當今應試教育的現狀，使得學校、家長過分看重學生的考試成績，只有考出高分取得優異成績才能考上重點學校。這也使得各方面忽視了學生的思想教育。一個學生的進步，需要的德智體美多方面的發展。因此需在思想教育中重視工匠精神，學習工匠嚴謹專注、精益求精的品質，才能扎實學好各科知識。把教育當做一門事業去做，在思想教育方面就應該培育工匠精神，以工匠精神的內涵要求教師自身，在思想教育上精益求精，細致地關注每一個學生的思想教育。讓每名學生感受到教師的關愛，更有助于他們在思想上的生化，從而取得各方面的進步。本人看來，教師培育工匠精神，做好中學思想教育需要做到

二、教師如何發揚工匠精神

（一）教師需要正視自己的崗位職責，轉變思想

以工匠精神教書育人，教師首先需要正視自己的職業，把自己當做一個教書匠，在當代工匠不是一個貶義詞，教書匠也不是一個貶義詞。工作沒有高低貴賤之分，每一名勞動者都做出了自己的貢獻。教書匠中，教書是傳播知識，匠則代表了這份職業需要學習工匠精神。作為教書匠，教育不只是一份職業、謀生的手段，更應看到自身工作的重要性。在中學思想教育中，就應該擺正自己的位置，培育工匠精神，要求教師在崗位上精益求精，關注每位學生的思想道德培養。

（二）學生是教師的產品

工匠生產的是產品，教師的工作對象是學生，生產的產品自然是學生，每個班級都有數十名學生，學生的復雜性遠遠高與生產產品的難度。中學思想教育上培育工匠精神，就是要有工匠的專注與執著，精心制造每一個產品，真誠對待每一名學生。因為家庭教育、自身發展的不同，學生們的想法千差萬別，在思想教育中使用一種方法可能對不同學生產生不同的影響。要想使得思想教育取得良好效果，就要學習工匠精神，用心對待每一名學生。

（三）要腳踏實地、持之以恒

在中學思想教育中，切忌好高騖遠、不切實際，一定要腳踏實地，多與學生溝通，關注學生們的真實想法。工匠數十年如一日完成千篇一律的工作，看似枯燥，但每一個成功的產品都離不開持之以恒。中央電視臺紀錄片《大國工匠》介紹的不同崗位勞動者，并沒有高學歷、高收入，反而是憑借數十年如一日堅持做好本職工作，不斷鉆研，堅守崗位，才創造出“中國制造的奇跡”。

（四）要精益求精、注重細節

工匠精神的本質要求精益求精，注重細節，在思想教育中教師不能滿足于一時工作的完成，要以發展的眼光看問題。思想教育不同于其他學科知識的掌握，不能用考核的方法來校驗學生們的掌握程度。要做到精益求精，就是要在學生成長的過程中，關注他們的思想動態，注重學生發展的每一個細節，從小處入手，與學生面對面談心。中學生在成長中需要關注，需要被認可，來自教師積極的溝通有助于他們形成積極向上的心態。

（五）中學思想教育需要依賴家長、同學之間的溝通與交流。

工匠完成一個任務，既有自身的努力，也離不開工作團隊的支持與幫助。同樣的，在中學思想教育中，教師的時間是有限的，需要多和家長溝通交流，并組織學生們形成一個團結互助的集體。這樣遇到難題時，也可以多與家長展開聯系，從多個角度出發，幫助學生認識問題。一個有機的整體有利于學生們培養組織能力，形成凝聚力，每一名學生在團隊中扮演著不同的角色，完成一項集體任務能夠幫助整個班級形成積極向上的態度。

三、結束語

教師是一份平淡的職業，但卻是對青少年有重大影響的一個行業。在中學思想教育中，教師應該培育工匠精神，真誠對待每一名學生，注重細節、精雕細琢，讓每一位孩子樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。俗話說十年樹木百年樹人，中學思想教育培育工匠精神，有助于學生長大成才。

作者簡介：許浩洋（1979-），男，籍貫：福建泉州市人，民 族：漢 職稱：中學教師，學歷：大學本科。研究方向：初中思想品德教師。單位：福建省泉州市豐澤區東海中學。

參考文獻：

[1]劉丹彬：從工匠精神談德育工作[J].《現代職業教育》；2016

[2]李曉晶：思想品德課中應突出思想教育[J].《新課程》；2011