論社會主義核心價值觀在初中思想品德課堂中的培育

賀建成　王丹

【摘 要】初中思想品德課教學的根本目的是以社會主義核心價值觀為指導，促進青少年正確價值觀和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎。因此，筆者認為初中思想品德課堂應當成為青少年培育社會主義核心價值觀的主要載體。對青少年進行社會主義核心價值觀的培育應當成為初中思想品德課堂的重要功能。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀；培育；思想品德課；教學目標

黨的十八大報告明確提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”24個字分別分別從國家、社會、公民三個層面凝練了社會主義核心價值觀，簡約的內容更加符合青少年的認知能力，也為社會主義核心價值觀的培育厘清了基本思路。《思想品德課程標準（修訂稿）》規定了思想品德課的“思想性是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表重要思想以及科學發展觀為指導，根據學生身心發展特點，分階段分層次，對初中生進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”。初中思想品德課教學的根本目的是以社會主義核心價值觀為指導，促進青少年正確價值觀和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎。因此，筆者認為初中思想品德課堂應當成為青少年培育社會主義核心價值觀的主要載體。對青少年進行社會主義核心價值觀的培育應當成為初中思想品德課堂的重要功能。

一、社會主義核心價值觀與思想品德教材內容的契合

初中思想品德教材的內容主要分為心理健康、道德教育、法律教育、國情教育幾大板塊類型。初一為心理健康、道德教育；初二為法律常識教育；初三為國情教育。社會主義核心價值觀的三個層面的內容全部滲透在思想品德各年級的教材內容之中。其中國情與法律板塊對應社會主義核心價值觀國家與社會層面。心理與道德板塊對應公民個人層面。

具體來講，社會主義核心價值觀在國家發展目標上的定位是“富強、民主、文明、和諧”。這一內容在人民版教材九年級第三課《中國的道路》中得到了很好的體現。“了解我國的最基本國情及表現；了解初級階段全國各族人民的共同理想（奮斗目標），體會理想的實現必須經過艱苦的奮斗，立志報效祖國；”是這一內容的主要教學目標。通過這一內容的學習，學生對于國家層面的八個字會有更深刻和把握，現階段（社會主義初級階段）全國各族人民奮斗的共同目標“建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家。”。社會主義核心價值觀在社會價值導向上的定位是“自由、平等、公正、法治”。這一層面涉及到九年級、八年級的教材內容：人民版教材九年級第六課《心中的天平》，九年級教材第七課《神圣的憲法》，第八課《依法治國》，以及八年級上冊第三單元《法律在我心中》讓學生對于平等、公正、法治有了初步的理性的認識和理解。社會主義核心價值觀在個人品德培養上的定位是“愛國、敬業、誠信、友善”。在五本教材里面，國情板塊涉及到七上（3）、七下（2）、八下（3）、九（1）的四個單元，國情教育的目的不僅僅是讓學生了解我國的國情、國策，更重要的是培養他們熱愛祖國，報效祖國的情懷。關于敬業、誠信、友善，除八上（3）、九（3）兩個單元的法律教育板塊之外，都是對心理健康與道德教育的內容。社會主義核心價值觀本身包含著公民思想道德建設的基本內容，“愛國、敬業、誠信、友善”都是我國公民應遵守的基本道德。

二、思想品德課堂教學目標的達成與社會主義核心價值觀的培育

根據美國著名的教育心理學家布盧姆的教育目標分類理論，結合我國的教育教學實際，新課程將課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度。三維目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面，三個方面互相聯系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態度與價值觀的單純的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的單純的情感態度與價值觀的培育。

社會主義核心價值觀的培育是一個由內在信念轉化為外在行為的過程。首先要解決知與不知的問題，然后再解決信與不信的問題，最終要落實到公民個人的踐行上，只有通過個體的內化、吸收，人們才能對社會主義核心價值觀有更加深刻的認識，才能主動按照核心價值觀的要求去踐行。

知識與技能目標的達成主要解決知與不知的問題。情感、態度與價值觀目標的達成要解決信與不信的問題，并將信念內化吸收從而轉化為自然而然的外在行為。理論認知決定著理論的科學性和生命力，制約著人們對客觀事物本質的認識，是人類社會實踐和精神活動的前提，是價值觀認同的基礎與前提。[2]學生只有在有一定理性認知的前提之下，才會真會達到價值上的認同與情感上的共鳴。

每一節思想品德課都有其特定的教學目標，這種目標既結合了課本和課標的明確要求，也包括根據當前中學生的思想狀況確定的相應目標，如果學生的思想與社會主義核心價值觀不能產生共鳴，教師卻機械地給學生灌入理論概念，不但不能引起學生的學習興趣，還有可能造成學生的逆反心理，因此，教師在每堂課上要根據教材內容、教學目標引領學生進行教學活動，開展滲透教學。社會主義核心價值觀具有層次性，不可能通過一節課或幾節課達到最終的培育目的，所以，每一節教學都要有明確目標，每一節課的教學目標要保持其連續性，以便達到最終目標。

所謂“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步”青少年是祖國的未來，民族的希望。作為初中思想品德教師，要以社會主義核心價值觀引領教學，使學生自覺認同并踐行社會主義核心價值觀，爭做社會主義現代化建設事業合格的建設者和接班人。踐行新課程理念，思想品德教師要成為社會主義核心價值觀最得力的宣傳者和教育者，培育青少年社會主義核心價值觀，初中思想品德教師任重而道遠。

項目基金：初中社會主義核心價值觀教育體系構建研究 （XJK015CZXX002）。

參考文獻：

[1]《十八大報告輔導讀本》[M].北京：人民出版社，2012年版，第252頁.

[2]Wangfei791.初中《思想品德》課程標準解讀.百度文庫.2012年2月27日.