高校家困生的發展性就業輔導探究

聶靜

【摘 要】在我國高等教育體制的深刻變革帶來的激烈就業競爭中，家困生明顯處于弱勢群體，關注和支持貧困大學生就業，是關系到高等教育健康發展、社會和諧穩定的重要課題。發展性就業輔導從原則、內容、運行機制幾個方面為高校家困生的培養提供了新的視點與參考策略。

【關鍵詞】家困生；發展性思維；就業輔導

目前，大學生就業實行雙向選擇，處于同一學習環境與平臺下，相對于非家困生，家困生面對就業，受到了經濟條件等客觀因素和自我認知等主觀因素的影響，使能就業、就好業難上加難。

一、家困生在就業過程中的弱勢分析

（一）經濟與精神壓力大，就業條件受約束

“貧困”是指在經濟或精神上的貧乏窘困，是一種社會物質生活和精神生活貧乏的現象[1]。高校家困生由于家庭經濟困難，心理上更希望能夠盡快脫貧，因此在就業時考慮的更多的是盡快穩定下來。另一方面，求職成本有越來越高的趨勢，約束了家困生求職擇業的選擇范圍，導致其在擇業時難以保持客觀、冷靜的心態，急于求成，更由于競爭激烈的原因，家困生求職舉步維艱。

（二）社會資源匱乏，就業范圍小

對于家困生來說，他們認同競爭，贊成雙向選擇，但是在當今追求經濟效益，更加注重事物功利價值的背景下，家困生在社會上，可能會因為其經濟條件和家庭背景而備受歧視。另一方面，社會關系會對學生擇業就業產生重要影響，客觀上造成競爭機會的不平等，為家困生就業帶來消極影響，使家困生就業問題雪上加霜。

（三）綜合素質欠缺，就業層次低

家困生由于經濟能力有限，社交精力有限，很多人不善表達；由于經濟限制或精力約束，家困生專業性的學習資源受到很大限制，知識結構和實踐動手能力相對比較薄弱。種種因素都導致家困生在就業過程中無法充分建立自身優勢，拔高就業層次。

（四）自我定位模糊，就業心態兩極化

由于經濟或精神上的種種壓力，受到家庭和社會觀念的影響，家困生的擇業就業觀念顯現出了比較明顯的兩級化：一方面，家困生渴望在相對更好的崗位上盡快實現經濟上的獨立，享受精神上的成就感，就業期望過高；另一方面，家困生心理會出現焦慮、困惑、自卑的情緒，一旦在求職過程中受挫，便覺得自己一無是處，難以盡快調節并作出積極應對，就業心態非常不自信。

二、針對家困生的發展性就業輔導策略的內涵與特征

發展性輔導的理念源于埃里克森提出的畢生發展觀，以“努力排除正常發展障礙，幫助學生實現最佳發展”為宗旨，在心理輔導領域得到廣泛應用[2]。

（一）家困生發展性就業輔導的目標是促進家困生全面發展，提高就業水平

高校對于學生的就業指導具有大眾性的特點，在對家困生長遠職業規劃與就業指導中針對性較弱。發展性就業輔導以促進家困生全面發展，提高就業水平為目標，注重積極性與預防性的指導，系統性的進行家困生的就業指導，真正從服務于學生成長成才的角度開展工作。

（二）發展性就業輔導的策略是適應學生發展變化

發展是一個動態的過程。家困生在進入大學后，人格的塑造與養成仍然是一個漸變的過程[3]。發展性的就業輔導相對于日常對學生進行普遍性職業規劃到臨近畢業才進行針對性就業引導更加深入，是在其基礎上的深層次探究，可以幫助家困生克服心理障礙，實現對自己的清晰了解，將自我發展與外界的發展相結合。

（三）發展性就業輔導的途徑是探究型與深度切入型輔導

發展性就業輔導要以學生為主體，在落實就業輔導的過程中，輔導內容應直入家困生思想深處，注重由學生內在解決問題、認可自我，幫助家困生培養解決問題的能力，提升抗挫能力，培育健康人格，切實有效地解決家困生就業深層次的問題，幫助學生適應社會變化及自我發展變化。

三、家困生發展性就業輔導實施體系的構建

（一）發展性就業輔導構建原則

對于家困生培養來說，要以學生工作理念為先導，注重內容創新，幫助家困生實現“經濟脫貧，精神致富”，強調家困生的自我認知、自我認可、自我進步，配合長效隊伍機制建設，形成學工老師、專業教師、班主任多角度全方位的導學隊伍，制定行之有效的就業指導計劃，搭建針對家困生的就業輔導平臺，形成發展性一體化就業輔導體系。

（二）發展性就業輔導內容

針對家困生的發展性就業輔導就是要遵循學生心理發展的一般規律，開展分段式的輔導計劃，從而使學生個體具備與階段相適應的經驗和解決問題的能力，應根據學生不同的學習需求進行相應的導學：

在導學過程中，需要考慮到家困生綜合情況，以助學金、困難補助、勤工助學崗位為基本平臺，開展以專業為導向的職業平臺推薦與選擇，鼓勵家困生將知識轉化為才財富，在減輕經濟壓力的同時有效提高專業技能。

在家困生的學業規劃指導與職業興趣培養過程中，采用發展性的思維對家困生進行就業輔導。著重引導家困生通過多種途徑對自我進行投資，與企業、校友聯合，為家困生提供就業貸款，采取先工作再還貸的方式，提升就業起點。

為了引導家困生有清晰自我定位，提升綜合素質，針對性開展以培養目標感為主的勵志教育，以培養堅定信念為主的抗挫教育，以培養自信度為主的陽光心理教育，在思想上深度引導家困生，豐富就業輔導內容。

（三）發展性就業輔導運行機制

科學合理的機制是工作有效開展的保證。在針對家困生的就業輔導方面更加注重“志愿輔導”性。“志愿輔導”體現了自愿參與的原則，也是“師德”的重要體現，對于學生個人的成長發展具有重要的現實意義和實踐價值。

四、結束語

發展性就業輔導是新形勢下高校就業建設新的著力點，能從根本上解決家困生的就業問題，促進家困生的成長與發展。以發展性就業輔導為切入點，對提高家困生就業水平、就業層次，營造良好學風，促進學生長遠發展有著重要的現實意義和推廣價值。

參考文獻：

[1]褚惠萍.高校貧困生就業存在的問題及對策研究[J].教育與職業，2005，（11）.

[2]劉中勝，蔣禮文.發展性學生工作理念的探索與實踐[J].教育與職業，2010，（32）.