對湖南財工院會計信息化專業(yè)教學的若干思考

【摘 要】在高度信息化的今天，會計專業(yè)工作越來越需要信息化技術(shù)的支持，大數(shù)據(jù)、云平臺的應(yīng)用將在未來完全顛覆傳統(tǒng)的會計工作方法與方式。然而大部份從事會計類專業(yè)教學的職業(yè)院校卻還沒有跟上發(fā)展的需要。依然停留在教學生如何進行核算與監(jiān)督的簡單工作。就業(yè)時很難應(yīng)對高度信息化的工作情景對原有認識帶來的沖擊。2016年湖南財工院根據(jù)教育部的規(guī)定撤銷了會計電算化專業(yè)，新開設(shè)了會計信息化專業(yè)。這意味著要對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方式、人材培養(yǎng)方案、人材培養(yǎng)目標等內(nèi)容進行改革。在改革過程中存在了諸多問題，現(xiàn)筆者將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗提出會計信息化專業(yè)教學改革的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】會計；信息化教學；問題；策略

我國會計電算化源于上個世紀七十年代，經(jīng)過多年的可持續(xù)發(fā)展，我國會計在電算化道路上取得了突破性的進展，可是伴隨我國信息化技術(shù)的突飛猛進以及電子商務(wù)的大面積普及，會計正在從起始階段的電算化朝著信息化階段邁進，這對于湖南財工院的會計教學而言無疑是一大挑戰(zhàn)。

一、湖南財工院會計信息化教學存在的問題

（一）部分專業(yè)教師對于會計信息化的認識還處于初始階段

通常情況下，我們認為會計電算化是借助電腦與相關(guān)聯(lián)的軟件完成原來通過人工方式完成的記賬工作、算賬工作、報賬工作。并且會計電算化還會部分地代替人類的大腦對會計信息進行一定程度的分析與判斷，主要是把會計在核算領(lǐng)域的工作通過電腦來完成，這就從很大程度上提高了會計工作的效率，可是這種類型的會計工作還處于會計信息化最為初級的階段。所謂“會計信息化”就是把會計信息當做一種管理類型的資料，借助以電腦、互聯(lián)網(wǎng)與相關(guān)通信設(shè)施為主的信息技術(shù)對其進行與之相關(guān)的獲取、再加工、傳輸、信息存儲以及應(yīng)用層面的處理，為企業(yè)在經(jīng)營管理層面、控制決策層面、社會經(jīng)濟運行層面提供充裕信息的進程。當前形勢下，該學院的部分會計專業(yè)教師對會計信息化的認識還不夠深刻，在教學過程中還處于初級階段，一些教師僅是教會學生運用財務(wù)軟件來完成會計領(lǐng)域基本的核算工作與賬務(wù)處理工作。在高度信息化的今天，僅是在教學進程中教會學生基本的電算化操作是很難適應(yīng)以后的會計工作的。所以，湖南財工院的財會專業(yè)教學務(wù)必做出一定程度的調(diào)整，將教學目標從培養(yǎng)會計電算化應(yīng)用型技術(shù)人才轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)會計信息化應(yīng)用型技術(shù)人才，以此適應(yīng)當前高度信息化的市場需求。

（二）人材培養(yǎng)方案、教學計劃的制定與專業(yè)課程的設(shè)置不夠科學

該學院開設(shè)的會計信息化專業(yè)，主要招收高考后被錄取的高中生以及中職會計類專業(yè)對口升學考生。從理論上講會計信息化專業(yè)與會計專業(yè)在教學方向上應(yīng)該是有很大差別的。會計信息化專業(yè)應(yīng)更偏向于會計信息化課程的教學。然而實際情況是會計信息化專業(yè)與會計專業(yè)在人材培養(yǎng)方案與教學計劃的制定及課程設(shè)置都幾乎相同。會計信息化專業(yè)失去了其應(yīng)有的特色。特別是對口升學學生所學課程中存在部份課程與中職所學課程重復(fù)的情況。這就使得會計信息化專業(yè)的開設(shè)處于一種尷尬的地位。

會計信息化專業(yè)的教學目標的不準確直接導(dǎo)致了制定的人材培養(yǎng)方案、教學計劃、課程的相關(guān)設(shè)置存在很多不夠科學之處。在湖南財工院的會計信息化專業(yè)教學中已經(jīng)運用用友公司的ERP軟件系統(tǒng)作為會計信息化的教學軟件，ERP這一軟件系統(tǒng)是現(xiàn)代化公司大型集成管理信息體系的一個典型的代表，它不但把會計的各項基本的功能通過軟件中的相關(guān)模塊進行了集成，還將會計領(lǐng)域的業(yè)務(wù)與企業(yè)經(jīng)營領(lǐng)域的其它相關(guān)業(yè)務(wù)融合在一起，實現(xiàn)信息范疇與資源范疇的共享，完全突破了各個業(yè)務(wù)部門互不關(guān)聯(lián)的局限性。ERP這一軟件系統(tǒng)中的財務(wù)子系統(tǒng)十分完備地集成了會計各門課程所涵蓋的基本內(nèi)容，一共包括了財務(wù)會計工作、管理會計工作、財務(wù)管理工作、審計工作的各項功能，可是因為在目前的教學體系中，我院在課程設(shè)置的進程中僅是在會計專業(yè)課程的根基上加上會計電算化這一門課程與時間較短的實訓(xùn)，因為在課時上的限制，僅能學習ERP這一軟件系統(tǒng)中的總賬模塊、財務(wù)報表模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資管理應(yīng)用模塊等，其它與會計專業(yè)相互關(guān)聯(lián)的模塊，學生根本就沒有接觸到，這樣是無法達到會計信息化的基本要求。與此同時讓一門會計電算化的課程來完全承擔會計信息化的所有任務(wù)是不夠現(xiàn)實的。在會計信息化這一情境中，財務(wù)信息與非財務(wù)信息實質(zhì)上是完全融合在一起的，它們實質(zhì)上是一個不可分割的整體，相互關(guān)聯(lián)，這其實也是會計信息化與會計電算化最大的一個區(qū)別。所以，學生必須對ERP這一軟件系統(tǒng)中各項財務(wù)子系統(tǒng)有較為深入的了解，還必須對ERP這一軟件系統(tǒng)中其它的管理功能也有所了解，可是在目前的教學計劃與教學課程設(shè)置中是無法實現(xiàn)這一任務(wù)的。

（三）實踐效果不夠理想

目前湖南財工院在實驗實習領(lǐng)域的設(shè)備資源建設(shè)不夠，讓會計信息化必備的實驗設(shè)施完全處于一種邊緣化的狀態(tài)，絕大部分都是在公用化的電腦機房中安裝相關(guān)的財務(wù)軟件后，就將此當做會計信息化上機使用的實訓(xùn)設(shè)施了。這樣就讓學生的上機實訓(xùn)從器材設(shè)備到時間上都不能獲得切實可行的保障。雖然這幾年學院已充分認識到這一問題，可是因為客觀條件的原因?qū)е聦嵱?xùn)資源建設(shè)進展緩慢。并且在會計信息化實訓(xùn)教學中，因為校方?jīng)]有和軟件廠商進行深層次的交流與合作，會計信息化實踐教學中不能獲得最新版本的管理軟件，從而導(dǎo)致教學內(nèi)容也無法更新。在目前的教學體系中上機實訓(xùn)的環(huán)節(jié)顯得十分薄弱。另外，因為對會計信息化在認識上的缺陷，在教學體系中僅是借助電腦來完成最為基本的會計核算與最為簡單的決策性功能，這完全不符合會計信息化的基本要求。

二、應(yīng)對舉措

（一）進一步確定會計信息化的培養(yǎng)目標

我院的會計電算化專業(yè)對于會計信息化人才培養(yǎng)目標必須這樣確定：培養(yǎng)適合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)和現(xiàn)代會計相互融合，適應(yīng)現(xiàn)代化公司管理要求的應(yīng)用型初級會計信息化操作人才。在高度信息化的今天，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)式的電算會計教學目標與教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前形勢發(fā)展的需要。所以，該學院的會計專業(yè)教師務(wù)必深刻認識會計信息化領(lǐng)域的最新理念，務(wù)必從宏觀層面重新認識會計信息化所包含的內(nèi)在意蘊，在信息技術(shù)廣泛普及的今天，會計信息和非會計信息是不能分割開的。所以，務(wù)必在管理信息化的根基上充分認識會計信息化教學，以此強化對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的掌握和運用。必須把會計的信息化進程融入會計專業(yè)課程的教學體系中，如此一來才能對會計信息化從宏觀角度有一個相對完整的認識，而并非是將會計專業(yè)課程教學停留在電算化這個相對封閉的會計核算體系中。

（二）制定適應(yīng)會計信息化教學的人材培養(yǎng)方案、教學計劃與教學綱要

學院務(wù)必調(diào)整目前的教學計劃，把會計信息化教學的相關(guān)內(nèi)容完全融合到會計專業(yè)課程體系中去，譬如在《基礎(chǔ)會計》的教學進程中完全可以融入ERP軟件體系中的憑證系統(tǒng)、總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)的學習；在《財務(wù)會計》教學體系中融入ERP軟件體系中應(yīng)收核算、應(yīng)付核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算、存貨核算的學習；在《財務(wù)成本管理》教學體系中融入成本歸集、成本分析、成本計算的學習；在《管理會計》的教學中融入預(yù)算管理與項目管理的教學內(nèi)容；最后在上述內(nèi)容的學習完成之后，再設(shè)置一次綜合性的實訓(xùn)課程，系統(tǒng)化地將上述內(nèi)容融為一體。此外，在教學體系中還務(wù)必進一步強化信息技術(shù)課程教學的比例，譬如開設(shè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用課程，可是務(wù)必注意在設(shè)置信息化課程的程度時，千萬不要將這部分的內(nèi)容過于深入，必須堅持“夠用”的原則。倘若條件進一步成熟的話，就設(shè)置一門全方位介紹ERP軟件系統(tǒng)特點的課程，以便讓學生可以站在公司決策層的立場全方位認識在企業(yè)管理信息化的進程中會計信息化的重要地位以及和非會計信息的重要關(guān)聯(lián)。

（三）不斷強化校企之間的合作，加強實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)

學院一方面應(yīng)與本地各個企業(yè)建立密切的聯(lián)系，充分了解當前形勢下各企業(yè)會計信息化的最新發(fā)展動態(tài)與各種需求，在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)各種問題并進行與之相對應(yīng)的調(diào)整。為了學生能夠到各個企業(yè)的崗位上實習創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的條件，盡最大努力做到畢業(yè)生和各個企業(yè)的有效對接，培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場需求和企業(yè)需求的優(yōu)秀人才。另一方面學院還應(yīng)進一步強化與會計軟件廠商的聯(lián)系，獲得最新版本的會計軟件并且能夠按時升級到最新版本。借助與軟件廠商的合作進一步加強對會計信息化教學的培訓(xùn)進程，目前該學院會計專業(yè)教師在信息化水平運用層面與掌握ERP軟件功能上較為薄弱，所以，借助會計軟件廠商的定期培訓(xùn)，一定能有效提升會計專業(yè)教師的信息化水平，從而適應(yīng)當前形勢下信息化教學的需要。

三、結(jié)束語

湖南財工院會計類專業(yè)的教學成果在全省乃至全國都取得了較高榮譽，連續(xù)四年參加湖南省會計專業(yè)技能競賽獲全省一等獎，連續(xù)兩年代表湖南省參加全國會計專業(yè)技能競賽獲全國一等獎。但會計專業(yè)課程的教學還是面臨著信息化的挑戰(zhàn)與沖擊。倘若能結(jié)合上述問題，為會計信息化專業(yè)制定切實可行的會計信息化教學的應(yīng)對策略，定能推動該學院的會計信息化教學進程！

作者簡介：羅健（1984-），男（漢族），湖南衡陽，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，碩士學位，講師，主要從事財務(wù)會計專業(yè)教育研究。

參考文獻：

[1]李婉瓊.高校會計信息化教學現(xiàn)狀與改革探討[J].中國總會計師.2015（06）

[2]王盛.基于專科層次會計信息化教學研究[J].財會通訊.2015（21）