小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略探討

蘇宏標(biāo)

【摘要】隨著素質(zhì)教育的理念不斷被普及，我們?cè)谶M(jìn)行教育工作時(shí)，需要進(jìn)一步思考教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)對(duì)學(xué)生的終身影響。在閱讀教學(xué)中，教育工作者需要思考對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及終身閱讀興趣的培養(yǎng)。本文主要介紹了強(qiáng)化閱讀教學(xué)的意義，并進(jìn)一步分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；學(xué)生；閱讀能力；興趣；小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、強(qiáng)化閱讀教學(xué)的意義

（一）提升小學(xué)生的鑒賞水平

當(dāng)下的語(yǔ)文閱讀教育，過(guò)于重視程式化的教學(xué)，將一篇優(yōu)美的語(yǔ)文課文完全肢解了。教師不帶著學(xué)生去品讀課文中的語(yǔ)言，不去領(lǐng)略文章中優(yōu)美的情感表達(dá)，那么語(yǔ)文課文中的那份靈氣也就不復(fù)存在了。當(dāng)下的語(yǔ)文教師在分析小說(shuō)時(shí)，一些教師對(duì)遣詞造句的精華不去分析，而是過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的結(jié)構(gòu)，將一些生硬的符號(hào)抽象地塞給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些乏味的知識(shí)講解中，已經(jīng)漸漸對(duì)原著的情節(jié)模糊，撲面而來(lái)的是一些無(wú)用的東西。這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀并無(wú)太大的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)大量的閱讀理解對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀能力大有裨益，從培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣來(lái)看，這也是提升學(xué)生文學(xué)鑒賞水平的有效途徑。所以，深入開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，在閱讀教材課文之余，帶領(lǐng)小學(xué)生去欣賞一些課外文學(xué)，促使學(xué)生了解更多題材的文學(xué)欣賞，了解人物性格的描繪與情感的表達(dá)，這對(duì)于提升學(xué)生的鑒賞能力、審美能力十分有幫助。所以，強(qiáng)化閱讀教學(xué)，促使學(xué)生更加科學(xué)、合理地完成對(duì)一部作品的賞析，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)從中提煉出一些思想觀念，進(jìn)而使得自身的文學(xué)鑒賞水平不斷攀升。

（二）提升學(xué)生的寫(xiě)作水平

積極組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的賞析，也是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要舉措。學(xué)生在具體的閱讀過(guò)程中會(huì)自然而然地受到文學(xué)作品中的寫(xiě)作手法、方式影響，其中描寫(xiě)人物的方式和遣詞造句的手法都會(huì)潛移默化在學(xué)生心中，促使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有一個(gè)更高的認(rèn)知。再加上學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，不斷練習(xí)寫(xiě)作，會(huì)使得寫(xiě)作的水平漸漸提升，強(qiáng)化閱讀教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平有著極大的推動(dòng)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)語(yǔ)文詞句訓(xùn)練

要想切實(shí)提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解能力，首先，教師要為其打下良好的基礎(chǔ)。一篇完整的文章離不開(kāi)詞、句，一篇文章需要數(shù)個(gè)段落組成，而段落也需要句子來(lái)構(gòu)成，句子再細(xì)分，可以落在詞這個(gè)單位上。所以，語(yǔ)文教學(xué)最基本的就是詞句教學(xué)。在具體開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解句子組成的方式方法，讓他們理解如何用詞句表達(dá)出最理想的效果，這樣在閱讀文章時(shí)，才能夠?qū)⑵渲械那楦袦?zhǔn)確的體會(huì)出來(lái)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是一段話還是一篇文章，教師都不能敷衍了事，不要讓學(xué)生簡(jiǎn)單地讀幾遍就完事，要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容布置下去具體的作業(yè)，讓學(xué)生可以帶著問(wèn)題去閱讀。進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。例如在講授《草原》這一篇課文時(shí)，教師要考慮到文章對(duì)草原秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)，以及作者第一次見(jiàn)到草原時(shí)那種欣喜之情，在具體的教學(xué)中，教師就要巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，進(jìn)一步體會(huì)其中的情感，對(duì)文章達(dá)到深層次的理解。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，往往都是以教師為中心，教師的意愿決定了整個(gè)課堂，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只能被動(dòng)地接受課堂的內(nèi)容，這樣的情況下，學(xué)生的主動(dòng)性就受到了一定的限制，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了克服這種情況，影響小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，教師要及時(shí)對(duì)自身的教育方法進(jìn)行調(diào)整。在閱讀教育中，突出學(xué)生的課堂主體性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好，規(guī)劃具體的閱讀教育活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中，更能夠積極、主動(dòng)地去思考和體會(huì)文學(xué)作品中的精髓，促使學(xué)生閱讀水平逐漸提高。

（三）重視課外閱讀引導(dǎo)

拓展課外閱讀，提倡的是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的獨(dú)立性，這也是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)得到了進(jìn)一步的深化。增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)有的漏洞進(jìn)行彌補(bǔ)，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的事業(yè)，讓學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)。重視課外閱讀，幫助學(xué)生積累更多的閱讀知識(shí)，首先教師要幫助學(xué)生去評(píng)判什么樣的書(shū)值得讀，什么樣的書(shū)不值得讀。鼓勵(lì)學(xué)生去讀一些有遠(yuǎn)見(jiàn)、有積極意義并且具有一定的認(rèn)知價(jià)值的書(shū)。小學(xué)生通常比較喜歡聽(tīng)故事，且對(duì)這個(gè)世界有較強(qiáng)的好奇心，所以，可以為小學(xué)生推薦一些歷史故事、童話寓言以及少兒科普類(lèi)的書(shū)籍。在閱讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄名人名言，做一些閱讀筆記，寫(xiě)下自己的閱讀感受，這樣不僅對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)大有裨益，同時(shí)在長(zhǎng)期的累積過(guò)程中，還能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作和分析能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀作用越來(lái)越重要。閱讀不僅可以有效地拓展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面，同時(shí)還能夠提升學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀存在著諸多困擾，不能有效提升教學(xué)的質(zhì)量，這需要教師為學(xué)生創(chuàng)作更多有利的條件，積極鉆研更多渠道，為學(xué)生打開(kāi)閱讀的新世界。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）