中職語文教學中如何指導學生課外閱讀

孫娟

【摘要】中職語文教學要培養(yǎng)學生終身學習的能力，讓學生能夠進行有效的課外閱讀從而不斷獲取新的知識。因此，在中職語文教學中教師必須對學生的課外閱讀進行有針對性的指導，使其掌握課外閱讀的方法，養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。

【關鍵詞】中職語文；課外閱讀；指導

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在中職語文相關的教學要求中，明確點明了學生應當多閱讀優(yōu)秀的文學作品，并且品味其中的語言描寫，感受文本的藝術魅力和蘊含的思想內涵等，進而發(fā)展和完善學生的審美能力與想象能力。在此背景下，語文教師就應當在教學中指導學生加強閱讀。其中，課外閱讀是語文課內閱讀的有效延伸，也是學生基礎能力得以夯實的重要途徑，對于提高學生的閱讀能力和培養(yǎng)語文素養(yǎng)極為重要。筆者在本文中將簡析中職語文教師應當如何對學生的課外閱讀進行科學指導。

一、加強科學引導

語文教師在讓學生進行課外閱讀的時候，需要做好引導工作。也就是說，教師不應完全放棄指導課外閱讀，應當適當利用個人主導功能對學生進行科學引導。首先需要糾正學生及家長的認識偏差，很多中職學生及家長認為中職生只要學好專業(yè)技能就行了，語文課就多識幾個字，課外閱讀既不能提高語文成績，還會浪費專業(yè)課的時間。其實這樣的想法肯定是錯誤的，也不符合新課程的要求，作為中職語文教師就需要向學生家長及學生進行思想貫徹，讓他們明白語文的課外閱讀可以有效提高學生的閱讀能力，提高學生的語文素養(yǎng)，提升學生終身學習的能力，對于學生閱讀其他教材，甚至參加對口單招高考等有重要意義，并非沒有價值。同時，良好的課外閱讀習慣可以提升個人的修養(yǎng)，真正做到“腹有詩書氣自華”的目的，這對于學生的未來發(fā)展有著深遠意義。

學生認識到課外閱讀的重要性的同時，教師還要對學生的課外閱讀進行有效的引導，讓學生對相關的作品能夠正確的去理解。例如，我在指導學生進行課外閱讀時發(fā)現，韓寒的作品比較受學生的青睞，但是，很多學生受困于個人經驗的局限性，對于韓寒作品的內涵產生了錯誤的理解。有的學生在閱讀《三重門》的時候，只看到了韓寒在小說中表達對教育制度的不滿情緒，這使學生也產生了相應的消極思想。我告知學生，韓寒在作品中并非一味抨擊教育制度，而是對教育中存在的弊端等進行了情感表達，學生在閱讀時應當注意篩選，不能一味盲從他人看法。由于對學生的課外閱讀進行了引導，有效避免了學生在課外閱讀中走入誤區(qū)。

二、講解閱讀技巧

學生在進行課外閱讀的時候，中職語文教師應當將一些閱讀技巧告知學生，這樣可以幫助學生更好地理解文本內容，也可以有效提高學生的閱讀效率。例如，我在學生課外閱讀的過程中，很注重閱讀技巧的講解，告知學生，在閱讀故事性較強的小說或者新聞報道的時候，可以選擇略讀的方式，掌握文本的大概內容即可，無須對其進行深入分析。學生若是閱讀一些比較優(yōu)美的散文或是文章內容中有十分精彩的段落等，指導學生進行精讀，在閱讀的同時進行思考，也可以進行反復閱讀，對文本情節(jié)進行梳理，并且分析相關的人物形象等，也可以借鑒作者的寫作思路和方法。長此以往，我發(fā)現，學生在利用相關的閱讀技巧進行課外閱讀后，閱讀效率明顯提高，也收到了較好的閱讀效果。

三、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是學生最好的老師，中職語文教師想要確保學生課外閱讀的質量，還需要為學生創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，不斷提高學生的閱讀興趣。我在課外閱讀指導中，十分重視激發(fā)學生對于閱讀文本的興趣，經常在選擇閱讀文本的同時，將文本的內容與相關的背景知識相結合，讓課外閱讀變得更為豐富和具有吸引力。例如，當學生閱讀到“風雪山神廟”的相關內容時，我會給學生講解一些《水滸傳》的引申內容，也會為學生分析一些梁山好漢的英雄形象等；當學生閱讀到《雨巷》的時候，會讓學生進一步閱讀戴望舒的其他詩歌作品，也會讓學生適當閱讀其他現代詩人的優(yōu)秀作品。與此同時，還可以在課外閱讀的開展中引入趣味內容等。如將學生分為幾個不同的小組，為每組學生設定相關的閱讀任務，并且讓每個小組進行競爭，閱讀情況較好的小組可以得到適當的獎勵。經過一段時間的實踐我發(fā)現，這樣一來可以有效為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，也能充分培養(yǎng)學生對于課外閱讀的興趣，確保了課外閱讀的順利進行。

四、結合課外寫作

除了上述幾點之外，中職語文教師在學生的課外閱讀中，還需要指導學生將閱讀與寫作相結合。有很多學生表示自己已經在課外閱讀中不斷增加了閱讀量，但是閱讀能力和寫作水平卻依然沒有任何提高。造成這一現象出現的原因主要就是學生在課外閱讀中只是單純進行了文本閱讀，卻沒有對其進行感悟，更沒有將閱讀與寫作相結合。很多學生在課外閱讀中會產生一些閱讀感受，但是卻沒有將其記錄下來，更沒有對其進行認真、細致的思考。這樣一來，就會導致學生產生的思想閃光點轉瞬即逝，對于課外閱讀的感悟未能得到及時拓展。中職語文教師應當讓學生在進行課外閱讀的過程中，進行閱讀筆記的記錄，讓學生將自己在閱讀中產生的感受詳細記錄下來。此外，教師可以讓學生根據閱讀筆記的相關內容進行寫作，并且對學生的寫作內容進行詳細批改，對優(yōu)秀的作文進行講解等。中職語文教師若是能讓學生在課外閱讀中將讀與寫相結合，就可以有效保證閱讀效果，還能有效拓展學生的閱讀思維等。

五、結語

中職學生課外閱讀不僅可以幫助學生閱讀大量的經典文本等，也可以豐富學生的課外知識，進而讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，并逐步提高個人的終身學習能力及綜合能力。中職語文教師應當認識到課外閱讀的重要價值，糾正學生及家長存在的錯誤認知，并對學生的閱讀進行科學引導，將相關的閱讀技巧告知學生。此外，教師還應當不斷培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并且讓學生在閱讀的同時進行適當寫作，這樣才能確保課外閱讀的整體質量。

（編輯：郭恒）