小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探究

劉平

【摘要】良好的閱讀方法對(duì)于小學(xué)生在語(yǔ)文方面學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的意義，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而學(xué)校和教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)表現(xiàn)的過(guò)于功利，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。鑒于此，本文重在研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，以及對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的分析和探究，以喚起學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)生閱讀教學(xué)的重視。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀；小學(xué)生；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重中之重，在語(yǔ)文這一單科教學(xué)中占有重要的地位。對(duì)于學(xué)生尤其是初學(xué)知識(shí)的小學(xué)生而言，閱讀是他們了解外部世界、增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)以及提升思維能力的重要手段之一。但是，大部分的語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法上都存在諸多問(wèn)題，教師對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解也夾雜著過(guò)多的個(gè)人色彩，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在去為學(xué)生考慮。基于這些弊端，需要探究合適的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，提升小學(xué)生的閱讀能力，為他們以后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，首要的是確定被閱讀文章的內(nèi)涵，再討論閱讀方法的教授。因此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，要注重提醒學(xué)生自己去探究文章的內(nèi)容以及作者的寫作意圖。除此之外，才是運(yùn)用一套恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容理解不深或不理解時(shí)，幫助學(xué)生提升閱讀的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)于功利

教師以完成教學(xué)任務(wù)為目的，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是為了考生能在考試中取得高分，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生日常閱讀是為了平時(shí)考試能有優(yōu)異的成績(jī)，高年級(jí)的同學(xué)則是一直為了升學(xué)考試做準(zhǔn)備。老師在教學(xué)過(guò)程中，主要強(qiáng)調(diào)的是如何更好回答問(wèn)題，而不是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生喪失了對(duì)閱讀的興趣，還消磨了學(xué)生大量的時(shí)間，得不償失。

（二）學(xué)生缺乏自主閱讀的能力

自主閱讀的能力可以說(shuō)是每一個(gè)語(yǔ)文老師都有提及的話題，卻始終得不到貫徹。不是說(shuō)學(xué)生不按老師的要求去做，而是老師自身沒(méi)有去執(zhí)行。小學(xué)生的學(xué)習(xí)初期正是培養(yǎng)自主閱讀的能力和習(xí)慣的階段，教師卻對(duì)學(xué)生強(qiáng)制灌輸自己對(duì)閱讀的經(jīng)驗(yàn)和理解，再加上學(xué)生對(duì)教師的尊重、畏懼以及唯教師論，往往使學(xué)生認(rèn)為自己的理解是錯(cuò)誤的，老師的認(rèn)識(shí)是正確的。一旦形成這種思維定式，學(xué)生在閱讀上將會(huì)更加依賴?yán)蠋煟狈ψ灾鏖喿x的能力。

（三）閱讀內(nèi)容過(guò)于松散，以老師要求的為主

小學(xué)生閱讀的文章通常是以老師要求的為主，內(nèi)容過(guò)于松散，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的又一問(wèn)題所在。中國(guó)應(yīng)試教育的缺陷從學(xué)生最初的學(xué)習(xí)階段就能體現(xiàn)，在小學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的任務(wù)就非常繁重，老師再對(duì)學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行限制，增加了老師覺(jué)得應(yīng)該閱讀的文章，盲目擴(kuò)充了閱讀的內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生認(rèn)為感興趣的就仔細(xì)閱讀，不感興趣的過(guò)一遍就好，這樣就導(dǎo)致閱讀的內(nèi)容非常松散。學(xué)生平時(shí)的閱讀也是以老師要求的為主，就不會(huì)主動(dòng)去閱讀自己愛(ài)看的書目，使得閱讀的興趣越來(lái)越低。

三、探究有效的閱讀教學(xué)方法

（一）處理好教與學(xué)的關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文日常的閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教與學(xué)是兩碼事，處理好教與學(xué)的關(guān)系。在教授知識(shí)中，老師只是起引導(dǎo)作用，應(yīng)有自己的一套行之有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，形成學(xué)生自己的理解和感悟，取代老師就是權(quán)威的觀念。在平時(shí)的閱讀中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師只需講授一些閱讀的方法，告訴學(xué)生怎樣去閱讀以及更好的讀懂文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠有自主閱讀的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生多方面理解的能力

要提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的水平，需在平時(shí)的閱讀中強(qiáng)調(diào)對(duì)文章內(nèi)容能有多方面的理解，就像解習(xí)題時(shí)舉一反三的能力。小學(xué)生的日常閱讀和生活閱歷都不夠豐富，因此就要求教師能夠做到對(duì)閱讀多方面的理解。這時(shí)老師就應(yīng)該具有較高的閱讀水平，而不是僅僅依照參考資料來(lái)對(duì)文章進(jìn)行講解，需同學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)多元思考的能力。

（三）運(yùn)用靈活的教學(xué)方式

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方式都過(guò)于刻板，小學(xué)生本就比初高中生缺少耐心，過(guò)于刻板的教學(xué)，只能降低學(xué)生閱讀的興趣。因此，教師要做的就是改變教學(xué)方式，采用更靈活多變的教學(xué)策略，比如說(shuō)增加一些競(jìng)賽的內(nèi)容或者讓學(xué)生組成小組去討論，然后分享討論結(jié)果等。通過(guò)靈活教學(xué)的方式，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為枯燥乏味的語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入更多的活力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有重要的意義。基于此，教師就需要擔(dān)起教育國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱闹厝危谄綍r(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不斷探索適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，激發(fā)課堂教學(xué)的活力，以提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，提高學(xué)生自主閱讀的能力。這樣不僅可以使學(xué)生愛(ài)上閱讀，語(yǔ)文成績(jī)也能得到提升，可謂是一種雙豐收。總之，小學(xué)生提高成績(jī)和升學(xué)很重要，但閱讀能力的培養(yǎng)更重要。搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的義務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）