政治教學中小組合作學習的有效開展

瞿潔玲

“合作教學論”是我國合作教學研究者們在借鑒國內外有關合作教育和合作學習研究成果的基礎上，從理論與實踐的結合上提出的一種創新的教學理論與策略體系。政治教學中，小組合作學習是以學習小組為單位的教學組織形式，其目的是通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，提高學習效率。小組合作學習改變了以老師為中心，學生被動接受的傳統單向教學模式，使學生學習的主動性、創造性得以充分地發揮，在優勢互補中使不同層次的學生都能得到相應的發展。小組合作學習的操作可概括為“任務驅動，問題引領；組內合作，組間競爭；展示交流，設疑難解。”政治教學中，如何大力實踐和推進“三維助學”實踐體系下小組合作學習呢？筆者談談自己的體會：

一、明確教學任務，安排合理時間

1.對開展合作學習的政治教學任務進行充分的考慮

思想政治課的教學任務包括知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標三個方面。這三個目標任務既有區別又有聯系，一方面，它們各有不同的要求，體現了不同的層次性，其中知識目標是基礎，能力目標是主導，情感、態度與價值觀目標是靈魂，要明確這些目標任務，安排合理的時間進行教學。一節課時間有限，有些教師為了完成本課時的任務，在學生還沒有完全展開合作學習時，就匆匆結束合作學習，草草收場。要給學生足夠的匯報、反饋的時間，從而完全掌握學生合作學習的準確信息，對合作學習中存在的問題及時地予以指導。

2.對提什么樣的問題讓學生探究要進行充分考慮

有的政治老師，不管什么樣的問題，都讓學生交流討論，有些問題在課本中能直接找到現成的答案，也讓學生討論，小組合作學習成了一種花架子，這種合作是無效的。凡是要求進行合作學習的問題，一定是學生通過自學或個人思考不能解決的問題或是不能全面、完整地得出答案，需要發揮小組力量進行討論、完善，這樣的問題才有合作學習的價值。

3.要把握問題的難度

政治課中，課堂問題的設置是啟發學生思考、激發學生潛能的一種常用的教學方法，是政治教學過程中的重要一環。教師在課堂教學中設置問題時，應注意問題的角度、難度和跨度，使學生的思維有一個循序漸進的過程，達到釋疑、解惑的目的，實現知識的遷移和能力的飛躍。

二、立足課堂，注重合作學習的評價

1.建立一種多元的評價體系，促進合作者更加有效地進行合作學習

對政治課的評價，要立足這樣幾個方面：教學目標設計是否體現科學性，政治課教學目標的設計必須符合新課標理念，體現知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀等的要求；教學資源開發是否符合切近性，課堂教學資源的開發，必須適應本班學生實際，體現切近性和層次性；課堂組織是否保持靈活性，在組織思想政治課堂有效教學時，要給學生留有自主發展的時間和空間，讓學生生動活潑地發展。

2.評價的內容

科學有效的課堂教學評價能引導教師更新觀念，把政治課的教學目標內化為學生學習的動力，使學習目標真正得以落實。依據中學思想政治課程性質和目前課堂教學評價現狀，要使中學思想政治課堂教學評價科學有效，教師要做到以下幾點：教師課堂評價首先要關注自己在教學中是否貫徹新課程理念，能否依據中學政治課《課程標準》。評價要立足于教師能否創造性地組織教學內容，設計教學方案，采取靈活多樣的教學方法，優化教學過程，提高思想政治課的實效。教師能否關注學生對知識意義的實際理解和運用，關注學生參與課堂教學活動時情感態度的變化以及學生對當前社會現實問題所表達的關切、所持有的觀點，關注課堂中學生能力的發展。

3.評價的主體

《普通高中思想政治課程標準》里，評價標準出現了新的變化，提出了幾條要求：“把對學生思想政治素質的評價放在突出位置”“強調學生既是評價對象，也是評價主體”“對學生的能力發展給予肯定性評價”“把形成性評價與終結性評價結合起來”“采取多種學習評價方式”“采用開放的教學評價方式”。在政治課堂教學中，要貫徹評價主體的多元化原則，克服教師和學生從原先的“評價對象”為“評價主體”，可以從多個方面、多個角度出發對教育活動、學習活動進行全面、客觀地評價，有利于教師、學生不斷地對自己的教育活動和學習活動進行反思，實現教學行為的自我調控、自我完善、自我發展，有利于提高教育教學的質量。

4.開展小組競爭活動

現在的學生個性張揚，他們喜歡表現出自己獨立的一面，尤其當面對《政治生活》枯燥乏味的教學內容時，我們可以采用小組競爭活動，充分挖掘學生潛力，讓他們的創造力得以充分發揮。我們在政治教學中要中積極踐行生本課堂的教學理念，從而實現政治課堂教學高效益的目標。那么，政治課上，怎樣開展小組競爭呢？具體而言，我們可以將全班同學劃分為5—8個小組，通過量化的方式進行課堂教學評價和反饋。這樣的機制可以實現學生之間的互相帶動和監督，而且相應的獎懲措施能夠激發學生的積極性。小組合作學習的凝聚力和動力往往就要靠小組競爭，當然這種競爭是在和諧氛圍下展開的。對我們長期教學來說，競爭不要僅限于一堂課，可以延伸到一學期，當然每一次小組活動都要有所評價，使暫時落后的小組會在下次合作學習時有趕超的機會和動力。

政治課的“合作學習”作為一種教學組織形式，合乎新課標的理念。在合作學習中，學生學到的不僅僅是知識，更重要的是培養了一種合作意識和社會意識。作為教者，我們要熟練地把這種方法運用到我們的教學活動中，真正實現政治教學促進每一個學生發展的目標。