試論小學體育趣味教學法

徐衛華

小學生的好奇心強，在探索周圍世界時，好奇心是促使他們進行深入探究的主動力。在小學體育教學中，教師要運用趣味教學法吸引學生的注意力，使他們能參與到課堂教學中的各個環節，充分發揮探索精神，挖掘體育運動技巧，提高他們的體育綜合能力。在趣味性的教學中，教師要加強和學生的互動，培養他們的主動學習意識，讓他們在學習和鍛煉中保持高度的熱情，通過積極學習提高他們的理論知識和體育技能，實現高效的教學效率。

一、趣味教學法對教學的促進作用

興趣是引導學生進行體育鍛煉的重要因素。學生只要對體育學習產生興趣，就有強大的意志克服鍛煉帶來的疲勞感，不斷地進行鍛煉和探索，并在鍛煉過程中產生學習成就感。在體育教學中，教師要注重興趣在教學的促進作用，結合教程內容開展趣味性的教學，讓學生在體育學習中產生愉悅感，激發他們參與體育活動的興趣。通過體育鍛煉，一方面能讓學生在學習文化知識的同時得到放松，讓他們在進行體育鍛煉的過程中增強體魄，感受體育運動的魅力；另一方面，能培養學生堅強的意志品質，使他們在遇到困難和挫折時能不放棄。在設計教學內容時，教師要改變傳統教學單一枯燥的教學方式，采用趣味性的教學方式，讓學生主動進行體育鍛煉，并在鍛煉過程中結合自己對體育運動的領悟進行分析和探究，使他們不斷掌握新的體育技能，提高體育綜合能力。在趣味性的體育教學中，教師要注重發揮學生的學習主動性，讓他們在探索中獲得收獲，激發他們進行體育學習的興趣。

二、采用多種趣味教學方式激發學生的參與興趣

在小學體育新課改教學過程中，教師要把提高教學效率放到教學的首要地位，采用趣味性的教學方式激發學生的學習興趣，讓他們積極參與到體育鍛煉中，掌握體育運動的標準動作，提高體育技能。在教學中，教師要了解學生的興趣，針對他們的身體素質進行教學創新和改革，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，實現高效的教學效率。

1.利用教師的感染力進行教學，激發學生的參與熱情

教師是教學的組織者和學生學習的引導者。在小學體育教學中，教師在課堂教學時要始終保持精神飽滿，用積極的態度來引導學生。在教師的感染下，學生能主動參與到體育鍛煉中，用心感受體育運動帶來的樂趣，從而激發他們學習體育的興趣。在課堂教學中，教師不再是體育知識和體育技能的灌輸者，而是學生主動探究的引導者，師生關系隨著教師和學生的主動溝通交流變得融洽，使課堂教學在和諧的氛圍中進行，有利于激發學生的學習積極性。在體育教學中，教師要培養學生的自主學習意識，讓他們通過自主學習和鍛煉來領會體育運動的技能和技巧，使他們在主動學習下感受到體育運動的魅力，積極地進行體育鍛煉。

2.創設體育情境，提高學生的鍛煉興趣

在體育教學中，要讓學生掌握體育運動的動作，提高他們的體育運動技能，教師需要讓學生進行體育訓練。在訓練過程中，為了提高學生的參與積極性，教師可以創設教學情境，使他們在情境中進行鍛煉，提高鍛煉的主動性，有效完成鍛煉任務。

（1）創設競賽情境。小學生的好勝心強，在學習過程中他們都渴望自己的努力和成功獲得教師的肯定。利用競賽方式進行體育教學，符合學生的心理特征，能有效提高他們的學習主動性，主動探究體育動作，并在實際參與過程中進行分析，逐步掌握正確的體育動作和技巧，提高他們的體育技能。例如，教師在進行“乒乓球”的教學時，可以學生創設比賽情境，讓學生在競爭氛圍中進行學習。在競賽環境中，學生能認真探究乒乓球的發球、接球技巧以及乒乓球比賽規則，對體育學習產生了興趣，積極地投入到了比賽和鍛煉中。

（2）創設生活情境。生活情境的創設能讓學生在熟悉的場景中進行學習，有利于激發他們的學習興趣，使他們在輕松的狀態下進行學習和探究，大大提高他們的學習效率。例如，在教學“跳躍”的動作時，教師可以讓學生想象生活中的青蛙是如何進行跳躍的？在趣味性的生活情境中，學生充分發揮自己的主動性，根據自己對青蛙的了解進行模仿。在學生的積極參與中，課堂教學在活躍的氛圍中開展。接著，教師讓學生探究體育中的“跳躍”動作，使他們自然地進入到積極的學習狀態。在生活情境的教學過程中，學生對體育學習內容產生了興趣，他們能主動參與到教師布置的鍛煉任務中，使課堂教學高效進行。

體育教學情境多種多樣，教師可以根據教學內容合理選擇，使課堂教學在情境中激發學生的學習興趣，積極主動地參與體育鍛煉，讓他們在實踐中感受到體育學習的樂趣。

3.開展互幫互助教學，激發學生的學習積極性

在小學體育教學中，教師在鼓勵和引導學生發揮學習主動性的同時，可以讓他們結成學習對子，通過互相幫助掌握正確的體育動作，積極地投入到體育鍛煉中。例如，在學習“廣播體操”時，教師在教學了廣播體操的動作后，讓學生結成對子進行練習。在練習過程中，掌握動作標準的學生能幫助其他學生，在互幫互助的過程中，使所有的學生都能較快地掌握正確的動作，提高了學習效率。

4.開展分層教學，促使學生的共同進步

在小學體育教學中，教師面對的是體育能力和身體素質不同的個體。在設計教學內容時，教師在以教學大綱的要求為依據的同時，還要注重學生個體的發展，根據他們的實際情況開展分層教學，把體育成績好、較好、較差的學生分成小組，根據小組學生的體育能力制定教學目標和每節課的訓練目標，使學生在自己能力范圍以內能完成教師布置的訓練任務，使他們從體育鍛煉中獲得成就感，對體育學習產生興趣。在分層教學中，教師在完成一個階段的教學后，要根據學生的體育情況進行調整，使他們在體育課堂上不斷追求更高的進步，爭取向上一個層次發展，大大提高教學效率。

總之，在小學體育教學中，結合學生的興趣開展的教學活動，能有效提高學生的參與積極性，使他們在鍛煉過程中掌握體育運動項目，促進他們身體素質的提高。在趣味性的教學過程中，教師要根據教學效果和學生的鍛煉效果進行反思和探索，從學生的實際學習情況進行教學改進，使課堂教學環節能激發學生的興趣，真正實現高效率、高質量的小學體育趣味教學。