多元化教學方法在小學數學教學中的應用

周明飛

隨著我國新課改的推進，對小學教學提出了更高的要求，要促進學生全面、持續地發展。以全面、持續發展為出發點，要求在小學數學教學中，從學生自身特點出發，尋找適合學生的學習方法，應該創造性地進行教學，將小學數學教學變得生動有趣，提高學生學習數學的積極性和學習興趣。因此教師在授課時應該積極運用多元化的教學方法，調動學生對小學數學學習的積極性，提高教學效果，促進學生全面發展。

一、多元化教學方法在小學數學教學中應用的必要性

我國新課改的不斷推進，教師應該改變以往單一死板的教學方法，積極采取多元化的教學方法，在多元化教學方法下培養學生的數學學習模式，潛移默化地影響學生，培養學生的數學意識。教學也應該在不斷的教學過程中摸索經驗，尋找適合不同學生的教學方法，幫助學生梳理知識，養成自主學習的習慣，提高學生學習數學的效率。

多元化教學方法在我國小學數學教學領域的應用完全符合我國教育的規律，符合我國當前社會經濟發展的現實需求。在多元化教學方式下，教師應該根據學生的自身特點和學習的實際情況出發，積極地有差別地開展教學活動，摒棄以前統一的教學方法，對不同層次的學生、學習能力不同的學生進行不同的教育，通過多元化的教學方法來提升每一個學生的數學素養，逐漸實現學生的全面發展。

二、小學數學教學現狀

在傳統的教學方法下，存在著許多不利于小學生發展的因素，在一定程度上影響學生的全面發展，同時也阻礙了我國素質教育的推進。

1.教學方法陳舊

目前還有許多教師采用以前傳統的教學方法，這些傳統的教學方法很陳舊沒有新意，學生在這種教學方式下，找不到學習數學的樂趣，會對數學學習失去興趣，教師因此也需要投入大量的精力，教師在授課時也比較辛苦，學生學習也很辛苦，大大地影響了學生的學習質量。

2.忽視學生的自主合作

傳統的教學方式下，教師在課堂教學時仍以授課為主，忽視了學生之間的自主合作。小學生在學習時最重要的就是培養學生的學習興趣。但是在傳統的填鴨式教學下，學生只是被動地接受知識，沒有學習的自主性，教師忽略了學生的自主合作學習，導致學生學習數學的興趣不足，效率不高。

3.評價模糊化

在小學數學教學時，教師一般都要求學生進行課前預習，但是在布置預習作業時，教師的要求比較模糊，所以學生在執行時也比較模糊。一般教師在布置預習時，基本上都是要求學生基本做到，努力做到，并沒有要求學生一定做到，這個要求就比較模糊，所以學生在執行時也是按照自己的意愿去完成，這樣預習效果的不同就區分出來了。

4.缺少創新意識

教師在授課時應該從學生的角度出發，努力調動學生的學習積極性，這就需要教師在授課時追求創新。但是在傳統的授課方式下，教師還是沿用硬式教學，沒有從學生的角度出發，沒有創新意識，在一定程度上制約了學生的創新發展。

三、多元化教學方法在小學數學教學中的實施

1.運用多元化的學科知識

學會提問是學習知識的開端，在小學數學學習時，教師應該意識到讓學生學會學習的重要性。在授課時，教師應該積極采用多元化的教學方法，運用多元化學科知識引導學生進行數學學習。小學是學生學習的關鍵時期，教師應該做好充足的準備，制定教學計劃，根據小學生的性格特點，進行差異化教導。目前教師的主要任務就是有效運用多元化的學科知識，積極引導學生自主合作學習，創設有趣的課堂教學情境，努力幫助學生提高學習的積極性。

2.采用多元化的教學方式

多元化的教學方式下，要求學生可以進行小組合作學習，能夠與同學之間達成互動，相互學習。在現代教育模式下小組合作學習被越來越廣泛地應用到小學數學教學中。通過合作學習，學生與不同的同學組成小組，每個學生都有他們自己的優勢和擅長的地方，學生之間可以互相幫助，取長補短。而且在小組成員之間可以指派一名小組長，擔任小組長的人，可以借此機會鍛煉自己的實踐能力和語言表達能力。學生們在一起學習，能夠互幫互助，而且容易形成良好的團隊合作精神。

例如，在“認知乘法”的學習中，教師在開始正式授課時，可以先采用提問題的方式，引起學生的學習興趣。老師可以提問學生“在數學課堂上，我們都需要掌握什么知識呢？”這時學生的回答就會各不相同，有的學生回答“計算”，有的學生回答“邏輯”，這時候老師根據學生的回答再進行下一步的提問，例如在回答“計算”時，老師可以讓學生們數一下班里學生的數量。這時有的學生就會一個一個人頭的開始數，但是聰明的學生就會一排一排地數，這樣就大大地減少了計算的時間。這時學生就會意識到更簡單的計算方法，就會對如何更簡便的計算產生興趣，這時通過教師的講解，學生就很容易的掌握了“認知乘法”了。

3.設計多元化的教學作業

小學生在學習數學時最重要的數學作業，老師在講解完知識點以后，需要學生不斷地練習來強化知識點。教師在布置作業時，應該積極采取多元化的設計，要幫助學生在完成作業的同時提高自己的能力，采用創新的模式引導學生學習。學生作業是數學學習過程中非常重要的過程，學生在完成作業的過程中可以體現出自己的特點，也是很好地與老師交流的過程，教師應該根據學生作業的完成情況來決定下一步的教學計劃，在下一次布置作業時，也要區別對待，針對不同學生的弱項進行強化訓練。

4.設計多元的課堂教學評價

在教學評價階段，教師應該將教師評價與學生之間的互相評價相結合，在評價的過程中要講求方法。多元化評價在教學過程中起著重要的作用，應該以學生自評和學生互評為主，發揮學生的主體性，努力提高教學質量。

在小學數學教學過程中不能只采用傳統的教學方式，教師應該不斷創新，與時俱進，采用多元化的教學方式。在教學時制定合理的教學計劃，以學生自主學習為主，提高學生學習的積極性和學習興趣，促進學生全面發展。