把握“誦讀欣賞”板塊，提升語文素養

張延年

【摘要】“誦讀欣賞”板塊是蘇教版初中教材的一大特色，是延伸單元內容，培養學生語文素養不可或缺的組成部分。但是，這一板塊未在實際教學中得到師生的重視，教學效果有待提高。本文以蘇教版八年級上冊“誦讀欣賞”板塊的教學為例，詳細地說明如何利用此板塊提高學生的語文素養。

【關鍵詞】誦讀欣賞；初中語文；語文素養；教學策略

【文獻標識碼】G633.3 【文獻標識碼】A

隨著教育事業的蓬勃發展，對如何培養學生的語文素養的研究也越來越深入。這些研究表明：當代學生的語言功底差、語言積累少是可以通過適當的教學方式進行改變的。“誦讀欣賞”板塊給學生提供了拓展素材、發散思維、提升語文素養的窗口，有助于學生養成愛讀書、多讀書的習慣。初中語文教學應注重過程，從語言韻味、學習習慣、素材資源等方面入手，增強學生對具體語意、意境的體會和表達，豐富學生的內心思想，提高學生書面表達效果。本文從“誦讀欣賞”板塊入手，系統性的歸納了這一板塊的教學策略，希望這些內容可以給讀者帶來一定的啟發。

一、追求理性地教學，創造自由的空間

雖然語文看上去沒有規律可循，但語言具有系統性的表達邏輯。不同人在表達同一件事物時，采用的詞匯、表達方式、描繪技巧存在著很大差別。教學的理性表現在語文知識的系統化和語言描述的常識化，例如：竹子用來歌頌氣節和立場，梅花用于贊美堅強不屈的性格；空間的自由表現在學生自由地創造意境，而不受到阻止。

在“人與環境”單元的誦讀欣賞板塊中，教材提供《大地上的事情》（選節）來表達作者對田野和地球的認知和情感。第一節，通過“鷂子”和“野兔”來反映人類對環境的破壞；第二節，將地球比作“人”，進行了一系列的內心反思。從理想教學的角度看，教師需要向學生詳細地講解作者的行文思路，表達主題的方式，語言的奧妙之處；而學生對兩個小節的認知和頭腦中的想象是自由的，是可以通過聯想、對比等方式進行改編的。人類與地球的關系可以是孩子與母親的關系，也可以是漁夫與大海的關系。只要學生能自圓其說，就可以獲得認可，并對其文本不斷完善，形成完整、具有邏輯性的語言表達系統。

二、開展“聆聽、朗讀”活動，體會語言意境

“誦讀欣賞”選取的內容語言優美、情感真摯，詩詞讀來朗朗上口，選文內容表達細膩，細節豐富，為場景描述、表達情感、增強語言穿透力提供了學習和思考的方向。這些特點將在聆聽和朗讀兩種表達方式下，得到最大程度的放大和呈現。“聽”和“讀”兩種學習方式調動著耳朵、嘴、大腦聯合反應，是體會語言意境必不可少的方式。長期以來，聆聽和朗讀的方式沒有得到課堂的重視，造成了學生體會意境、再現意境的能力比較弱。

運用好教材的“誦讀欣賞”板塊，開展“聆聽、朗讀”活動，可以有效地提高學生體會意境的能力，為學生進行語言創新提供豐富的內心情感和意境基礎。例如：“愛國情懷”單元的《革命烈士詩二首》。在課程之中，利用多媒體設備播放詩歌的音頻，讓學生體會作者寫下詩時的社會背景、作者情感、愛國信念等內容，幫助學生構思詩歌意境，從而對整篇作品形成透徹性的認知。整個課程可以分為三部分：首先，以聆聽的方式引進教材內容；然后，詳細地講解詩歌內容、寫作手法、特征特點等內容；最后，讓學生有感情地進行朗讀，留給學生自由空間進行想象和思考。

三、擴展朗讀素材，提取關鍵性字詞

教材中“朗讀欣賞”的內容是有限的，對學生的啟發也是有限的。優秀的文筆不是教出來的，也不是背出來的。引導學生思考，擴展素材資源，幫助學生掌握分析和效仿文本的能力，是重要的教學內容。教師應樹立“授之以漁”的教學理念，使學生具備提取關鍵性字詞、掌握文本內容的能力。

例如：在“長征之歌”單元中，對《詩人 領袖》這篇文作的賞析。這首詞借鑒了毛澤東詩詞中的經典內容，借詞句書寫領袖的一生，借領袖的事跡成就偉大詩人。平仄是詩歌押韻的特征，卻用來描寫槍聲；戰地黃花、如血殘陽本是無情戰場，卻用來表達詩人情懷；大江、雪天與瀟灑、暢想融合在一起，二萬五千里長征換來了撼動世界的成果，城門樓上的話語，嘹亮了東方。這首詞特征明顯，關鍵字詞容易確定和講解，適合為學生講解賞析思路，提升學生提取詩詞關鍵性信息的能力。教師還可以搜集更多的詩歌素材，鍛煉學生“抓詞”本領，提升語文素養。

四、反復修改，養成勤于練筆的好習慣

親自動手，進行語文實踐是提升書面表達能力最快的方式。優秀的文章需要經過三次以上的修改和打磨，仔細斟酌每一個關鍵性字詞的表達。反復修改的過程是枯燥、痛苦的，但最終可以在素材積累運用、語言表達習慣、行文思路等方面獲得突破，讓自己的寫作具有自己的真情實感，具有語言穿透力。從宏觀看，“誦讀欣賞”是知識內化的過程，“寫作表達”是知識外化的過程。反復修改可以將內化知識轉變為可運用內容，支持自己的外在表達。

例如：“誦讀欣賞”中詩歌如何轉化為應用素材。通觀初中語文教材，這一板塊涉及數十首詩歌。學生一般將其全盤背誦，極少使用到自己的表達之中。為了增強學生對內容的運用能力，教師需要將思想情感、表達方式等相似的詩歌進行集中性處理，讓學生形成意群概念，當觸及這類話題時，便可以進行自由組合，豐富文章的內容，增強書面表達氣勢。如：談到愛國話題，不僅有古代“留取丹心照汗青”，還有渣滓洞“鮮艷如血的花”。堅持進行這樣的寫作鍛煉，反復修訂寫作內容，必可以在較短的時期內，獲得明顯提升。

五、結語

雖然“誦讀欣賞”在教材中所占篇幅不多，但對提升學生語文素養有著不可忽視的作用。這一板塊的教學可以幫助學生積累素材、豐富內心情感、深入體會文本內容。內化知識的同時還可以將知識進行加工處理、用法升級、豐富寫作內容，提升寫作質量。總之，教師應將這部分內容重視起來，以教材為依托，培養學生的學科

情感。

（編輯：付柳）