生命的故事

王秋芬

植物篇：枯萎的扁豆苗

三月春暖花開季，種植角的植物悄然破土而出，發芽長高。

周一早晨，孩子們圍在自己種植的植物前嘰嘰喳喳地交流著，也有人拿出種植記錄本記錄植物的變化。只有樂樂默默地看著自己的種植盆不說話。

航航在一邊喊：“樂樂，你的扁豆苗長多高了？”

我突然想起來，樂樂種的植物是全班第一個發芽、長得最好的，他一直引以為榮，今天怎么了？

沒等我走過去，就聽見樂樂嘆了口氣：“我的扁豆苗估計不行了，快死了！”

我一驚，忙走過去，看見上周還綠油油的扁豆苗今天已經呈黃色，莖葉無力地耷拉在盆邊。雙休日連下了兩天雨，盆里的泥土應該不是太干啊，這是怎么回事？

航航也過來了：“我以前中班種的植物也是這樣就死了。沒事樂樂，我們把它拔了，再種一顆，過幾天又會發芽了。”

兩個孩子真的就準備拔去那顆豆苗，我連忙制止：“等一等，我們把它放到窗臺邊曬曬太陽，說不定還會活過來的。”

“不可能。”航航理直氣壯：“我奶奶說了，植物種子除了多曬太陽，還要種在很多很多泥土里，才能吸收足夠的營養，才能長高長大、開花結果。花盆里的泥土太少，沒多久都會死的。”

我語噎了，想起中班和小班時每逢春季，孩子們都興致勃勃地在自然角種下種子，但是后來呢？基本都是像這棵豆苗，長到一定高度后便慢慢枯萎死去，極少數長大了也是軟弱無力的樣子。

樂樂一臉期待地看著我說：“老師，這顆扁豆苗已經沒用了，拔了吧？”

航航則邊說邊伸手了：“反正拔了還可以種新的。”

兩人滿不在乎的神態讓我心里怪不是滋味的，在他們眼里這顆豆苗到底代表什么呢？

一粒種子，探出泥土看世界，絕不只是為了發芽而已。我們應該讓孩子知道：發芽長大不是一個植物完整的生長過程，應該還要開花結果。我們的種植不能只在乎孩子看到種子發芽后的歡顏，卻忽略了生命的完整展示。

我制止了兩個欲拔苗的孩子，微笑著對他們說：“這顆苗只是有些枯萎，可能是花盆里營養不夠，它現在應該很難過。但是它肯定是希望自己能長大開花的，不希望你們拔掉它。”

“它會難過？”樂樂覺得很奇怪：“老師，你怎么知道的？”

“這顆扁豆苗就是一個生命，你看它耷拉著莖葉的樣子像不像人生病了？”

兩個孩子似懂非懂地點點頭：“那怎么辦呢？”

“航航奶奶說得對，她的經驗很豐富。我們就把這棵豆苗移到我們班的種植園地去，那里泥土多，讓它吸收土地營養，說不定它就會繼續長大、開花、結果了。”

幾周后，當種植角的植物陸續枯萎時，那顆軟弱無力的扁豆苗在種植園地的一角悄然爬高了。

動物篇：瘋狂的烏龜

茵茵從家里帶來一只成人手掌大的烏龜，孩子們稀奇極了。茵茵得意地炫耀：“這只烏龜名叫小乖，因為它真的很乖。我一逗它，它就會伸出小爪子的。”但是任憑她怎么逗弄小乖，小乖都沒有配合她，整天都一動不動，喂的食物也不吃。

第二天，孩子們一進教室就迫不及待地圍到小乖身邊，搶著向小乖介紹自己。茵茵繼續逗弄它，它依然像昨天一樣縮在龜殼里，瞪著小眼珠。

就這么過了幾天。

這天，孩子們正開心地跟著老師玩音樂游戲，突然“啪”的一聲，從自然角那邊傳來一聲巨響，教室里被震得鴉雀無聲。循聲望去，有孩子叫起來：“小乖！小乖爬出來了！”

我愣住了，被摔破的圓形魚缸可比小乖大了好幾倍，它是怎么將魚缸側傾，成功地從窗臺處摔到地板上的？

在孩子們的驚叫聲中，小乖撒開四腿爬躥。

杰杰攔住它，它居然一改膽怯本性，張牙舞爪地去抓杰杰的手。杰杰嚇得撒開手，喊起來：“老師！老師！這只烏龜瘋了！”

我急忙過去抓住它的殼，把它捉起來，它騰在空中，四爪亂舞。孩子們都嚇得往后退，不敢靠近。茵茵則直接哭了出來。

我重新找了個魚缸，把小乖送到水池邊一個安靜的角落里。

孩子們驚魂未定，不理解為什么溫順的小乖會突然那么瘋狂。

我想了想問茵茵：“在家里，小乖是自己一個人住一個魚缸，還是和其他動物一起住？”

茵茵說：“我們家有個很大的魚缸，里面有水，有假山石，養了好多金魚，有四五只烏龜呢。”

我想了一下問孩子們：“如果你是小乖，你喜歡大魚缸還是小魚缸？”

小諾說：“當然是大的，可以游來游去。”

樂樂說：“小魚缸太孤單了。”

貝妮說：“小乖想他的朋友了。”

航航說：“我們教室里這么多小朋友，太吵了，小乖肯定害怕才想逃的。”

……

孩子們在討論中理解了小乖的行為，他們來到水池邊，站得遠遠地看著小乖不說話。最后茵茵小聲說：“小乖，晚上我帶你回家。”

飼養小動物可以讓幼兒感受動物發展的變化，感受動物生命的存在，豐富幼兒關于動物與人之間的關系等。但是，幼兒園的環境并不適合動物的長期飼養，所以平時我只是建議孩子們將動物帶來給大家觀察幾天就帶回。孩子們都認為小動物們和她們一樣喜愛幼兒園，而今天，小乖打破了他們的想法。小乖讓孩子們意識到：生命不僅是被愛，還應該被尊重，動物也是一樣。

人物篇：爸爸去哪兒了

暑假里，琪琪的爸爸出了意外去世了。我以為，琪琪一定會很傷心、很難過。但是開學了，琪琪和以前一樣愛笑愛鬧，看不出絲毫變化。

我心下訝異，但平時和琪琪單獨交流時，我都盡量躲開和爸爸相關的話題。

一次語言活動中，有一個問題是“平時爸爸會和你玩什么游戲呢”正說著，琪琪突然站起來說：“老師，我爸爸死了。”她的口吻很平常，大眼清澈純凈。我竟不知如何回應她。

中午，貝妮跑來告訴我：“老師，琪琪說他爸爸去天堂了。”

我看向琪琪，她認真地點頭：“是的，我爸爸去了天堂，然后上星期投胎到我表姑姑的肚子里，變成我的小表弟了。”那一刻，她的眼中充滿了悲傷。

我感到震驚，不知道琪琪的這個想法從何而來，是長輩給她灌輸了輪回轉世的觀念嗎？我決定和琪琪媽媽談談。

放學了，琪琪媽媽來接孩子。我小心翼翼地提到了今天的事。琪琪媽媽大方地笑了笑說：“老師，以后不要在爸爸這個問題上回避琪琪，她已經接受了這個事實，沒事的。”

“但是她為什么說爸爸變成她的小表弟了呢？”

琪琪媽媽眼中閃過一絲悲傷：“上周她表姑生了個男孩，那孩子長得有點像她爸。”她苦笑了一下，“然后琪琪就說是她爸爸轉世投胎了。我也不知道她從哪里學來的，也不敢明確反對，怕傷著她。”

過了兩天，我讓孩子們帶一本喜歡的圖書來和同伴分享。琪琪帶來的是繪本《爺爺有沒有穿西裝》，看到這本書，我懂得了琪琪關于“爸爸變成小表弟的說法”，因為最后“米茨姑媽的小寶寶長得很像爺爺”，恰逢小表弟出世，她可能在這兒找到了寄托。我不知道暑假里的琪琪是如何面對失去爸爸的傷痛的，但是這本書讓她慢慢學會了面對死亡和接受悲傷。

在幼兒園的教育中，我們很少談及“死亡”這個沉重的話題，可是，生命的誕生、成長、青春勃發、衰老乃至死亡的過程是非常自然的。死亡是我們回避不了，是我們需要面對、需要懂得、需要釋懷的，這個對幼兒也是一樣。那我們如何去向孩子們解釋與講述這一話題呢？這個繪本在琪琪最傷痛時幫助了她，在她心里已經知道爸爸去哪兒了，作為成人的我們無需去擾亂孩子，就讓她給自己的悲傷找個寄托，隨著時間的流逝和小表弟的長大，她一定會正視爸爸去了哪兒。

感悟

幼兒喜歡接觸和探究自然，喜歡大自然中所有有靈性的生物，這是孩子的天性。當我們的課程注重引導孩子運用多元方式去學習、獲得各種經驗，想方設法地讓孩子們與自然萬物體驗、接觸時，除了獲得多領域的經驗，體驗到探索的快樂和幸福，更應該讓孩子們感悟到人在自然生物中的地位、人與動植物相輔相成的關系，引導他們去尊重每一個生物，尊重每一個生命。只有這樣，才能在幼小的心靈里，播下天人合一的種子，所有的生命才能精彩綻放。