初高中物理教與學的銜接策略

黃符俊

【摘 要】 高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，從學生的實際情況出發，順應學生思維的發展規律，注重學生良好學習習慣的培養，堅持循序漸進的教學原則，方能順利地完成高中物理教學任務。

【關鍵詞】 初高中；物理；教與學；梯度；銜接

高中物理難學，這是同學們的共識，高中物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。我們高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高中物理，使同學們較順利地完成高中物理的學習任務。

一、高中與初中物理教學的梯度

1.初、高中物理教材的梯度

初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，易于學生接受。高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生閱讀難度較大，不宜讀懂。

2.初、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學以直觀教學為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上，高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維，因此，對學生推理和判斷能力的要求大大提高，高中學生難以適應。

3.學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求

由于初中物理內容少，問題簡單，課堂上規律概念含義講述少，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、背背公式，考試就沒問題。而高中物理內容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關聯，由于每堂課容量很大，知識很多，而學生又沒預習，因此上課時，學生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內容。這樣就使學生感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。

4.學生數學知識和數學解題能力不適應高中物理教學要求

高中物理對學生運用數學分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先，在教學內容上更多地涉及到數學知識：（1）物理規律的數學表達式明顯加多加深；（2）用圖象表達物理規律，描述物理過程；（3）矢量進入物理規律的表達式。從標量到矢量是學生對自然界量的認識在質上的一次大飛躍。這是學生進入高中首先遇到的三大難點之一。

其次在應用數學工具解決問題的教學要求上對高中學生也提出了相當高的要求：要能根據具體物理問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果作出物理結論；要求學會運用幾何圖形和函數圖象表述、分析、處理問題。

二、如何搞好初、高中物理教學的銜接

1.高中物理教師要重視教材與教法研究

根據教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時；當學生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點。所以，高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。

2.教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則

正如高中物理教學大綱所指出教學中“應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高中教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深；教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍加深深度。

3.講清講透物理概念和規律，培養學生物理思維能力

培養能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規律的教學。要重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

在教學中，要努力創造條件，建立鮮明的物理情景，引導學生經過自己充分地觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓練

中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高中一開始就應訓練學生作示意圖的能力。解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。

5.要加強學生良好學習習慣的培養

培養學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養學生能力、實現教學目標的重要保證。（1）培養學生良好的學習習慣，首先是要培養學生獨立思考的習慣與能力。（2）培養學生自學能力，使其具有終身學習的能力。（3）培養學生養成先預習再聽課，先復習再作業，及時歸納作總結的良好學習習慣。（4）培養學生良好的思維習慣。（5）強調科學記憶，反對死記硬背。

總之，一定要從學生的實際情況出發，順應學生思維的發展規律，注重學生良好學習習慣的培養，堅持循序漸進的教學原則，方能順利地完成高中物理教學任務。

【參考文獻】

[1]新人教版九年級物理全冊.人民教育出版社

[2]馮海燕.論初高中物理教學的有效銜接[J].中學生數理化，2009，（02）