談中職電子商務美工課的現狀與對策

莊標英

一、引言

電子商務美工脫胎于電腦美工（平面設計或三維設計），電腦美工的主要特點在于將最先進的電腦技術應用于現代藝術設計之中，強調技術與藝術的高度融合，培養目標為熟練的平面設計師、三維圖形設計師。

電子商務美工同樣能夠從事電腦美工或網頁美工的相關工作，如平面設計、網頁設計；同時，相對于電腦美工和網頁美工，電子商務美工定位更加專業，如商品拍攝與圖片處理師，掌握商品拍攝的要點，將拍攝與后期圖片處理相結合，用于網絡商品銷售。電子商務美工還可以在網店裝修、商品廣告、寶貝描述等領域發揮自己的特有優勢。

所以電子商務美工是中職電子商務專業最重要、最基礎的專業課。很多電子商務教師都有這樣的體驗，學生的電子商務美工作品質量不高，作品的完成率不高，學習的興趣不高。那么如何提高美工作品的質量，有效地完成美工作品，培養學生對電子商務美工的興趣就成了我們要研究和探索的問題。

二、電子商務美工教學中學生作品存在的問題

反思多年的電子商務美工教學，從學生的作品來看，對比美工作品評價標準，筆者發現學生美工作品明顯存在以下幾個問題：

1.缺乏創新

學生完成作品時完全根據教師的作品要求去套，或者直接模仿教師給出的范例，或是照抄同學的作品，沒有任何創意可言。是教師的引導出了問題，還是課堂的設計不夠完善，或者是教師沒有把作品要求講清楚，使得學生作品缺乏創新，內容單一，甚至出現照抄照搬的現象。

2.缺乏視覺沖擊力

視覺沖擊力是體現在設計作品中的一種視覺感受，它的出發點是以讀者的視覺感受為基礎，用視覺元素與文字的巧妙編排，在與現實對接的藝術瞬間，產生特意的綜合作用，喚起讀者的閱讀興趣，但是學生作品缺乏視覺沖擊力。

3.缺乏營銷信息

廣告是營銷的重要要素之一，廣告在社會經濟生活中占有越來越重要的地位，尤其是在競爭日益激烈的今天，不再是酒香不怕巷子深的年代了，需要把營銷融合到美工設計中，但是學生美工作品缺乏營銷信息。

三、學生電子商務美術作品所存在問題的原因分析

教育家赫德曾經說過：“創造型兒童最顯著的特點是擁有自己的個性”。意味著把每個人的獨特個性通過教育和自我教育的手段加以培養，使之在質的方面不斷提高升華。經過深刻分析教學設計和教學過程，總結出了電子商務美工作品中出現這些問題的原因主要有以下幾點：

1.學生的基礎能力

近年來中職學校擴招，普遍存在生源不足的現象，入學條件降低或取消，學生素質普遍下降。加上大部分職中學生由于家庭原因，對外界環境了解不多，思維受到一定的局限，造成對事物的多樣性理解不夠，創作時有較強的模仿心理，只要聽到教師說哪個內容好，或者表揚了某位同學的作品，部分學生就會很盲目地去表現類似的內容，沒有新意。

2.學生的學習積極性

茅盾說過：“天分高的人如果懶惰成性，并且不努力以發展他的才能，則其成就也不會很大，有時反會不如天分比他低些的人。”中職學生基礎知識薄弱，學習積極性不高，特別是圖片處理能力差的學生，對待美工作品的態度不認真，一節課沒完成的作品回家也不會繼續完善，不愛惜自己的作品，更加不愛惜其他學生的作品，有時還會嘲笑其他同學的作品。應付式完成教師交給的任務，更不要說作品的視覺沖擊力。

3.重技法輕營銷

有些教師認為美工作品重技法就好了，營銷的學習不需要美工教師的指導，讓學生學習網絡營銷就可以了。完全讓學生自己去摸索，這對于中職學生來說是不行的，因為沒有了教師的指導，大部分學生都不知道如何融入營銷的內容。

四、提高電子商務美工教學質量的對策

對于中職電子商務美工存在的以上這些問題，只有針對性地加以解決，才能促進中職電子商務美工教學質量的提高。

1.讓學生學會發揮想象與創新

如何使學生在美工作品中表現出大膽的想象、創新，進而達到全面提高學生素質的教育目標，值得我們每一位美工教師去研究與探討。

（1）欣賞和構思

美工教學離不開作品欣賞和構思。不引導學生認真仔細地欣賞美工作品，就不會有大的提高，在欣賞中可以發現自己的不足。有時學生拿起鼠標就設計，不去認真設計如何構圖，沒經過認真思考往往是設計不好的。所以在學生動鼠標之前，先引導他們認真觀察要設計的商品并進行構圖。如設計一幅保溫杯廣告，可引導學生觀察提煉商品的賣點或研讀廣告文案，抓住消費者的心理，設計廣告就更有針對性。

（2）善于借鑒，發散想象

借鑒發散聯想也是一種訓練創造思維的有效方法。學生年齡小，接觸范圍有限，知識面也相對偏窄，為使學生少走彎路，可以引導學生借鑒優秀的美工作品，學習它的配色、構圖、文字設計等。

2.調動學生積極性

（1）培養學生興趣

在上課的前幾分鐘，調動學生的學習情緒，進入學習狀態，如急于傳授知識會使人產生冷漠的態度，因為不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。

在課堂教學中，美工教師要不斷豐富教學形式，努力改進教學方法，運用多種手段組織教學，做分析、做構思、欣賞優秀作品等。教師要多運用“表揚”這種方式輔導學生設計，使他們更有信心去學習。

課后及時反饋作品評價，適時表揚學生的作品，讓學生有成就感，成就感是學生學習的主要動機。讓學生了解自己的作品評價，無論是好還是不足都有激勵作用。應根據學生實際恰當地給予贊許、認可和幫助，讓學生真正品嘗到成功的喜悅。

（2）善于運用評價

評價學生作品時，很多教師僅根據學生最后展現的美工作品是否美觀來打分。這種只關注到學生的成果，而不去了解學生的制作過程的評價是不完整的評價，是片面的評價。

對一幅美工作品每個人都具有不同的理解，每個人都具有自己不同的思維方法和文化底蘊。把作品的解釋權留給學生，鼓勵學生多參與、交流，提升學生學習的自信心、積極性。讓學生通過比較，了解自己的作品好在哪里，不好在哪，還需怎么修改。然后選擇30%左右的優秀作品公開展出，有利于良好學習氛圍的形成。

在自評和互評等多種評價形式中，學生的參與評價促進了學生對美的鑒賞力、觀賞力及語言表達等能力的不斷發展。

3.指導美工設計要有步驟

學生美工作品應有目的、有計劃、有步驟地輔導學生進行設計。

（1）了解商品：不論是店鋪裝修、廣告圖還是商品描述圖，都需要對店鋪或商品有一定了解，這是注重營銷技法的一個很重要的方面，如對商品不了解，那營銷方法無從下手。

（2）思考配色與構圖：對商品有了一定了解后，要思考作品的色彩和具體的構圖，先用筆畫出草圖，也可以直接在腦海里構思。

（3）設計：設計花的時間是最多的，在設計的過程中，需要什么素材圖片就需要上網查找，如沒找到合適的素材圖片，那就需要自己進行設計。

總之，要改變現在學生完成作品的應付式的態度，我們除了可以設計多樣化的教學環節吸引學生的注意力外，還必須從作品的設置上入手，從提高學生學習主動性，體現學生自主學習，從生活出發去思考如何為學生設計美工作品設置。

責任編輯何麗華