基于行動導向的中職《電子技術基礎》課程教學的探索與實踐

羅志良

一、《電子技術基礎》課程在人才培養中的意義

《電子技術基礎》課程是中等職業學校機電技術應用專業的必修課程。本課程的目標是使學生獲得電工電子學必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工電子事業發展的概況，為學習后續其他相關類課程和專業知識以及畢業后從事工程技術工作和科學研究工作打下理論集成和實踐基礎。課程的任務在于，培養學生的科學思維能力，樹立理論聯系實際的工程觀點和提高學生分析問題和解決問題的能力。并注意思想教育，使學生具有良好的思想品德和職業道德，提高學生的綜合素質。本課程主要培養學生以下能力：（1）具有比較熟練的直流、交流電路的分析和計算能力；（2）具有常用電工、電子儀器儀表的正確使用能力；（3）具有電氣安全技術能力；（4）電工、電子材料、元器件的選用能力；（5）電氣圖的讀圖、一般電器設備安裝、調試和排除故障的能力。

二、目前《電子技術基礎》課程在教學中遇到的困境

《電子技術基礎》課程的基本要求是掌握用電技術的基本理論和基本分析方法，對于理論基礎比較薄弱的中職學校的學生來說，是最大的難點；同時，《電子技術基礎》課程又具有較強的實踐性，學生通過實驗幫助理解并加強對理論的認識，提高實際操作能力，對儀器儀表的使用能力，數據與結果的分析處理能力，培養學生的工程實踐能力等。在本課程的教學過程中，若用傳統的教學方法照課本知識點按部就班地進行講授，其理論知識太專業，很難激發學生的學習興趣，教學的效果也差強人意，提高教學效果的當務之急是如何激發學生學習專業課的興趣，如何運用各種教學手段和方法，使學生掌握各種應用電路的基本概念、基本原理、基本計算方法；培養學生分析、解決問題的能力和實驗技能，為后續專業課程的學習、日后從事工程技術工作、終身學習打下堅實的基礎。

三、行動導向教學的內涵

德國的行動導向教學實際上是建構主義教學理論及能力本位教育理念的具體運用，它為我們所提供的借鑒在于，職業教育的目標是職業能力的培養，這種職業能力不僅包括知識、技能，更包括核心能力和職業精神（職業態度和職業道德），而這種培養目標的實現要在一定的情境教學活動中通過學生的具體行動來完成。教師是教學情境及教學活動的設計者，而在教學活動的設計過程中，教師要以建構主義的教學論為指導，要善于創設一個解決問題的教學情境，充分發揮學生的主觀能動性，從而達到教育教學目標。

行動導向的教學強調：學生作為學習的行動主體，要以職業情境中的行動能力為目標，以基于職業情境的學習情境中的行動過程為途徑，以獨立地計劃、獨立地實施與獨立地評估即自我調節的行動為方法，以師生及學生之間互動的合作行動為方式，以強調學習中學生自我構建的行動過程為學習過程，以專業能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準。

四、基于行動導向教學的探索與實踐

下面以《電子技術基礎》中的“半導體二極管”為例，談基于行動導向的中職《電子技術基礎》課程教學設計和實施過程。

（一）根據課題，制定方案，培養處理信息的能力

本節課的主題為“半導體二極管”，為達到教學目的，教師首先引導學生利用互聯網的搜索與“半導體二極管”相關的圖片、視頻，制定活動方案，并按方案分步展開具體活動。運用網絡收集資料，了解半導體二極管元器件的外形、分類、作用、使用注意事項等，讓學生進一步加工和處理資料信息，養成主動積極地獲得信息的學習習慣，發展處理信息的能力，以適應信息社會的需要。一般電子小制作分兩方面內容：即用分立元件制作或用集成電路制作。其電路都較簡單，制作技術容易，趣味性和實用性強，對我們應用和鞏固書本知識大有裨益，對提高我們的動手能力和開發智力很有幫助。從經濟實用性考慮，我們建議用分立元件設計制作。學生們最后選定了PVCBOT網站的其中一個電路，外殼的制作可以用PVC管分組進行創意設計。

（二）實踐操作，自主探究，培養動手能力

實踐活動課程，旨在培養學生善于發現問題，自主探究問題并綜合地運用所學知識解決問題的能力，初步掌握并應用一些有效的探究方法，培養自己的創造能力，增強探究意識，體驗探究過程，努力成為一個優秀的學習者、創造者。學以致用，解決一些生活中的實際問題，形成實際操作技能，培養動手能力，養成凡事認真思考，認真實踐、探究的良好習慣，逐步形成對待事物的科學態度和實踐探究的科學品質。“半導體二極管”課題的實踐環節步驟如下：

1.按照原理圖選擇所需元器件，認識它們的外形，了解它們的作用

2.根據自己的制作步驟，學生邊操作，教師邊指導

（1）準備。熟悉安裝圖，弄清每個元件安裝的位置和作用。并注意把它與原理圖對照起來看，設想實物圖與原理圖在安裝位置上的關系。檢測元器件，用萬用表，檢測所選元器件，看是否合乎要求，否則，就不能用。注意器件的管腳是否被氧化了，如果有，要清理后焊接。

（2）焊接。插元件時有極性元件（電解電容）的極性應與電路板上標注的極性一致，千萬不能插錯。焊接順序：先焊貼板元件，再開關、振動電機和電源導線。

（3）檢查修理。經過每位同學的緊張操作，焊接完畢修剪管腳。

（4）調試。通電試驗，如果試電不成功，就需要耐心檢查，排除故障。

（三）交流合作，培養合作與分享的意識

電子技能實操活動重在培養學生自主學習、分工協作、互相幫助、勇于質疑，大膽提出新的設想或思路，體驗到制作的樂趣。克服依賴心理，認真完成分工任務，樂于與同伴交流和分享信息、創意及成果。制作出來的同學非常高興，也很自豪。得到表揚后積極地去幫助其他同學，共同創造。其實，這種小電路制作出來的小產品很多，只要我們進行適當改裝，就能做成不同樣子的模擬機器人。如加入一些聲音（音樂）集成塊就更好了，學生們積極地發言出點子，并希望教師少在課堂上夸夸其談，多做有趣的實操訓練。

在制作完成后，安排了家庭作業，題目是說說自己的感受。有學生這樣寫到：今天，我們組用發光二極管電路親自動手設計并制作出了一只“憤怒的小鳥”，非常高興，感覺出實踐課的收獲挺大，既應用書本知識，又培養了我的學習興趣，特別是我們的老師很有耐心，很有激情。另一個學生寫到：以前我最怕見電路圖，特別是實物圖連接，今天，通過實踐活動，親自設計和動手操作，終于不怕了，我不僅增添了自信心，而且還有一個想法，就是我們能將這個改裝一下，讓它更有實用價值。

責任編輯朱守鋰