現(xiàn)代學(xué)徒制下班主任工作的實踐探索

鄭宇城

一、前言

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校合作實施的職業(yè)教育制度。2014年8月國家發(fā)布《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，2015年8月，教育部發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于公布首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位的通知》，佛山成為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點城市。2015年9月，勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校與精壹模具廠合作組建現(xiàn)代學(xué)徒制精壹模具班，及至現(xiàn)在已歷經(jīng)兩屆。

此次校企合作是一次全新的探索，在運(yùn)行既定班級計劃過程中，班主任是執(zhí)行者，為班級正常運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)揮了重要作用。班主任奔走于企業(yè)和學(xué)校、師傅和徒弟之間，面對的既有企業(yè)本身的問題，也有學(xué)校自身的不良因素，需具備較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力和模具專業(yè)知識；面對現(xiàn)代的中職春招生，又需具備良好的班級管理能力。

本文以現(xiàn)代學(xué)徒制精壹模具班為例，講述現(xiàn)代學(xué)徒制班級班主任的主要工作。此類班主任處事要兼顧多方利益，協(xié)調(diào)校、企、師及徒的關(guān)系，配合生產(chǎn)和教學(xué)，利用手上的第一手資料完善人才培養(yǎng)計劃等。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下班主任主要工作內(nèi)容

精壹班班主任工作內(nèi)容分為企業(yè)、學(xué)校、師傅和徒弟四大方面：

（一）徒弟方面（班級管理）

徒弟方面除班級日常管理外，還有很多內(nèi)容：以企業(yè)文化為基礎(chǔ)，建設(shè)班級文化；指導(dǎo)學(xué)徒融入企業(yè)、適應(yīng)崗位；了解學(xué)徒思想動態(tài)，注意企業(yè)變動對學(xué)生思想的沖擊，對其進(jìn)行理性思考引導(dǎo)；敦促及定期檢查學(xué)徒學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；與企業(yè)及師傅溝通，安排學(xué)徒實習(xí)崗位及崗位互換；考試安排和指引。

（二）師傅方面

與師傅主要是教學(xué)上的溝通，應(yīng)常了解學(xué)徒表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況；了解師傅的工作變動，及時調(diào)整；幫助完成教學(xué)計劃及考核內(nèi)容編寫；探討崗位問題，讓學(xué)徒有更多學(xué)習(xí)機(jī)會。

（三）企業(yè)方面

作為班主任，應(yīng)該熟悉企業(yè)的管理制度和運(yùn)行模式。接收企業(yè)對學(xué)徒的反饋信息，有問題及時處理；反饋學(xué)徒對企業(yè)意見；注意企業(yè)的生產(chǎn)變化，對課程做相應(yīng)調(diào)整；與財務(wù)核對師傅帶徒經(jīng)費(fèi)。

（四）學(xué)校方面

依照學(xué)校要求進(jìn)行一些必要的日常班級活動，接收原班主任對其在班表現(xiàn)（學(xué)徒行政上屬于原班，班會或集體活動回班參加），并對其表現(xiàn)做相應(yīng)措施；學(xué)徒校內(nèi)成績；及時向培訓(xùn)處匯報學(xué)徒班狀況，處理重要問題。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下班主任工作存在的不利因素

（一）徒弟方面

精壹班學(xué)徒是學(xué)生自愿報名、師傅面試篩選方式產(chǎn)生，共24人，班級沒有行政編制；再者，學(xué)校沒有明確學(xué)徒的年級要求，故精壹班內(nèi)有高二、高三和春招、秋招的學(xué)生，學(xué)徒參差不齊。二者給班級管理帶來較大的難度：沒有行政編制，班主任權(quán)限不足；高二與高三的學(xué)生心態(tài)和目標(biāo)都不一樣，春招學(xué)生行為習(xí)慣較不好，班級文化建設(shè)難度高。

對于學(xué)徒，具備學(xué)生和學(xué)徒雙重身份，從學(xué)校到企業(yè)，肯定會經(jīng)歷過渡期，比如要適應(yīng)工作強(qiáng)度的提高、企業(yè)規(guī)章制度的限制和職業(yè)素養(yǎng)等。學(xué)徒不但身份轉(zhuǎn)換需要一段時間適應(yīng)，還要適應(yīng)新的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）師傅方面

通過學(xué)校與企業(yè)的深度融合以及教師、師傅聯(lián)合培養(yǎng)，將有助于解決企業(yè)對員工要求與學(xué)校培養(yǎng)不對稱等問題。但師傅自身存在幾個問題，首先，師傅雖然實操能力強(qiáng)，但一部分文化水平不高，加上帶徒經(jīng)驗不足，教學(xué)過程中與徒弟產(chǎn)生矛盾，需要中間調(diào)和；模具制造涉及崗位多，專業(yè)性強(qiáng)，具體的崗位教學(xué)計劃，師傅需要協(xié)助才能完成；個人原因離職，不能持續(xù)帶徒。

（三）企業(yè)方面

精壹模具廠所生產(chǎn)模具非常單一，都是一次性塑料薄壁產(chǎn)品模具，卻是行業(yè)翹楚。從2008到2015年，由幾人的小廠逐步發(fā)展到50人左右規(guī)模，訂單從全國到東南亞都有，供不應(yīng)求。企業(yè)管理比較粗放，老板，主管，員工。制度沒有完全完善，沒有較好的員工培養(yǎng)制度，非生產(chǎn)問題往往是員工直接對話老板。企業(yè)生產(chǎn)時緊時松，需時刻關(guān)注，安排學(xué)徒應(yīng)對。企業(yè)很多時候顯露其以盈利為目的的面貌，利用熟手學(xué)徒為其創(chuàng)造更大利潤。在校企合作中雙方利益沒有明確的機(jī)制保障， 政府機(jī)構(gòu)也沒有對校企雙方的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行必要的監(jiān)督和約束。

（四）學(xué)校方面

學(xué)校對現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)識有偏差，處理問題與以往的校企合作并無區(qū)別。制度上沒有完全對接學(xué)徒班，沒有解決精壹班的行政編制班問題，對學(xué)徒調(diào)查和了解不夠深入，在學(xué)徒班建設(shè)團(tuán)隊投入不足，雖然采取了教考分離，第三方考評學(xué)徒，但企業(yè)資源利用運(yùn)用不足。

精壹模具廠位于校內(nèi)，學(xué)校文化和企業(yè)文化的碰撞對學(xué)生產(chǎn)生一定沖擊。還有一些比較難調(diào)和的矛盾，比如上課時間和上班時間不同步。學(xué)校行政式管理要求學(xué)生必須上課前進(jìn)入學(xué)校，等待企業(yè)上班，放學(xué)又先于企業(yè)下班時間。時間偏差和行政式管理給班主任帶來更多的工作量，學(xué)徒身份轉(zhuǎn)換難度陡增。

四、班主任采用的應(yīng)對措施

（一）學(xué)生方面

首先，與原班主任密切聯(lián)系，快速了解學(xué)徒情況，并與原班主任配合解決問題；第二，提出個人的風(fēng)格口號：為學(xué)習(xí)者服務(wù)，把學(xué)徒關(guān)注點轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上；第三，引導(dǎo)學(xué)徒做好學(xué)徒生涯規(guī)劃，確定個人目標(biāo)；第四，樹立個人威信，以5s管理為基礎(chǔ)建立班級管理制度；第五，利用早讀和第二課堂時間引導(dǎo)學(xué)生理性思考，灌輸工作理念，逐步去除懶散壞習(xí)慣。

（二）師傅方面

首先，盡快熟悉每個師傅的性格、處事方式和責(zé)任心；第二，了解師傅的專業(yè)年限和文化水平，并幫助其梳理崗位技術(shù)項目，確定最終教學(xué)計劃；第三，多向其了解學(xué)徒的情況及企業(yè)情況，處好人際關(guān)系；第四，交談中探討學(xué)徒情況，并向其推薦教學(xué)方法；第五，幫助其提升學(xué)歷和獲取相應(yīng)的技能等級證書。

（三）企業(yè)方面

第一，主動與主管交涉，說明學(xué)徒具體情況；第二，利用學(xué)校管理規(guī)定應(yīng)對企業(yè)的不合理要求，堅守不讓學(xué)徒成為廉價勞力的底線，為學(xué)徒爭取最大利益；第三，組建學(xué)習(xí)小組，互相照看，應(yīng)對管理不規(guī)范；第四，建立崗位互換制度，應(yīng)對師傅出差或請假帶來的空當(dāng)期。

（四）學(xué)校方面

第一，利用學(xué)校微信公眾號發(fā)新聞稿，推廣精壹班，擴(kuò)大影響力；第二，采用校追蹤畢業(yè)生情況制度，向?qū)W校反映學(xué)徒表現(xiàn)；第三，利用學(xué)生來獲取企業(yè)資源，再匯集總結(jié)。

五、現(xiàn)代學(xué)徒制下班主任工作的效果

（一）良好的班級文化激發(fā)了學(xué)徒學(xué)習(xí)技能的欲望

通過班級文化建設(shè)，學(xué)徒班的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，崗位互換制度保證了學(xué)徒學(xué)習(xí)的多面性。資源收集使在“學(xué)中做”“做中學(xué)”的學(xué)徒們?nèi)轿涣私鈲徫患寄埽崂砹藢W(xué)習(xí)思路。

（二）師傅提高了教學(xué)能力

經(jīng)過考證培訓(xùn)，條件合適的師傅都獲得了相應(yīng)的高級技能證書，相當(dāng)于給師傅補(bǔ)充了理論知識。其次，師傅也摸索出了帶徒的方法，以練代教，邊講邊做，授課技能不斷提升，師徒互評滿意度也在提升。經(jīng)過師傅精心修改的崗位教學(xué)計劃，學(xué)徒能在2個月內(nèi)獨(dú)立完成日常工作。

（三）企業(yè)參與校企合作積極性提高

本校這次現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作班，是一種較為粗放的合作模式的結(jié)果，合作初始雙方有意愿，但底氣不足。在合作中，學(xué)校先占主導(dǎo)地位，然后逐步與企業(yè)建立實際互信的合作。主要原因是學(xué)徒迅速成長，分擔(dān)了師傅的工作壓力，得到企業(yè)的肯定，企業(yè)對校企合作的積極性隨之提高，并認(rèn)真聽取學(xué)徒意見，逐步作出改變。企業(yè)也與學(xué)校分享多種技術(shù)信息，幫助學(xué)校完善教材，推進(jìn)模具專業(yè)教學(xué)改革。

（四）學(xué)校積極投入探索出第三方評價學(xué)徒技能方案

根據(jù)學(xué)徒匯集的崗位信息資源，學(xué)校成立以班主任為主的團(tuán)隊，已經(jīng)完成較準(zhǔn)確、合理的針對精壹模具廠崗位技能第三方評價方案和細(xì)則，并聘請東菱股份有限公司的一線工程師作為專家對第二屆學(xué)徒進(jìn)行考核。考核項目按崗位分類，培養(yǎng)目標(biāo)難度階梯上升。以模具裝配崗位實操為例，崗位考核方案考核了學(xué)徒日常的工作內(nèi)容以及現(xiàn)場操作經(jīng)驗，對學(xué)徒專業(yè)水平作出較為全面的評價。崗位考核內(nèi)容如表1所示。

六、結(jié)語

綜上所述，從宏觀看，校企合作過程中班主任發(fā)揮了較重要的紐帶作用，提高了學(xué)徒班的管理層次，細(xì)致調(diào)查各個學(xué)徒學(xué)習(xí)情況、監(jiān)督各個崗位教學(xué)計劃進(jìn)度，有效地推進(jìn)了學(xué)徒班教、考的平穩(wěn)發(fā)展，為模具專業(yè)培養(yǎng)了后續(xù)人才。從微觀看，班主任引導(dǎo)學(xué)生走向正確方向，為學(xué)徒的學(xué)業(yè)、就業(yè)貢獻(xiàn)了自己的力量。

責(zé)任編輯何麗華