高職院校現代學徒制學生職業精神培養研究

2014年6月，李克強總理會見全國職業教育代表時強調：要把職業技能和職業精神的教育培訓相融合，實現中國經濟的提質增效升級。大量事實已經證明，職業精神影響職業技能的發揮，關系到個人價值的實現和可持續發展。企業對人才的最強呼聲就是需要踏實的工作作風、能吃苦耐勞、具備團隊精神和服務意識的專項或者多項專業技能人才。

現代學徒制人才培養模式下，高職學生職業精神的具備程度，將直接影響到高職院校現代學徒制人才培養目標實現的成效。因此，校企雙方必須深刻領會現代學徒制的本質與內涵，深度合作，工學結合，強化高職學生職業精神培養意識，著力構建職業精神培養課程，搭建職業精神培養平臺和營造職業精神培養氛圍，確保高素質的技術技能人才培養目標的實現。

一、現代學徒制職業精神培養的意義

現代學徒制是全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。在實施現代學徒制人才培養過程中，高職學生職業精神的具備程度，將直接影響到高職院校現代學徒制人才培養目標實現的成效。現代學徒制的穩步推進，必須以“職業精神”為切入點，即形成終身敬業、樂業、精業的神圣使命感和強烈責任感。這種精神不但是貫穿于中國學徒制的基本精神和成功決竅，也是西方學徒制的一條永恒紅線，更需要在現代學徒制中發揚光大。

在現代學徒制人才培養模式下，高職學生在學習理論知識和模擬實踐教學的基礎上，進入公司或者企事業單位頂崗實習，極大地提高了高職人才培養的速度和質量。但是，在現代學徒制的實施過程中，高職學生在諸多方面呈現出不適應，以及眾多方面素質的缺失，這些不利因素對現代學徒制的實踐成效產生很大的影響。因此，如何提升現代學徒制人才培養模式下高職學生的職業精神，對推進現代職業教育體系建設和造就高素質的技術技能人才，具有非常重要的現實意義。

二、現代學徒制職業精神的培養路徑

（一）產教融合，共同開發職業精神培養課程

學校和企業（行業）雙方必須共同開發適合高職學生職業精神提升的課程，結合不同專業的各自特點，編寫適合現代學徒制人才培養模式的職業精神教育教材，從理論上把握職業精神的內涵，依托專業課堂和崗位課堂，不斷豐富教學內容和教學形式。學校發揮思想政治教育和校園文化育人作用，緊扣職業道德規范要求，把職業精神教育引入到校園文化活動中，對學生的政治素養、道德素質、人格品質、愛國精神等進行有針對性的教育。如培養他們艱苦奮斗、樂于奉獻、愛崗敬業等優良品質，全面提高學生的道德素質。企業發揮文化育人作用，把職業精神教育引入到企業文化活動中去。良好的企業文化能夠傳遞職業精神，營造職業精神教育氛圍。借助現代學徒制人才培養模式，產教融合，把高職學生職業精神教育貫穿于用人單位實踐的全過程，使學生全面了解企業（行業）的相關規章制度，切身感受優秀的企業文化和企業員工們在經營管理中所展現的職業精神。

（二）工學結合，共同搭建職業精神培養平臺

現代學徒制人才培養模式最顯著的特點就是工學結合，其中學生在企業（行業）頂崗實習成為人才培養計劃中重要的部分，那么如何在企業（行業）實踐學習中培養學生職業精神，成為校企雙方必須共同關注和亟待解決的問題。高職院校應當深刻領會現代學徒制的特點和內涵，加強與職業教育集團理事單位（企業、行業）密切合作，工學結合，搭建高職學生職業精神培養的平臺。第一，校企雙方共同制定在實踐教學中培養高職學生職業精神的教學計劃，必須統籌安排，并且注重針對性和實效性。第二，采取多種實踐活動方式，為高職學生拓展職業精神培養途徑。在頂崗實習之前，學校通過開展豐富的第二課堂活動，如社團活動、科技創新活動、專業技能比賽等，建立第二課堂活動素質學分，形式多樣地培養職業精神，形成良好機制。素質學分還可置換成思想政治理論課學分，也可以作為考核培養職業精神的方式之一。進入企業后，學生以員工的身份參加企業生產實踐或者輔助管理，在提高職業技能的同時，又能提升職業道德和職業精神，使學生真正在職業責任意識、安全生產意識、服務意識、協調與合作能力等方面得到切實的鍛煉。第三，學校和企業（行業）共同制定學生頂崗實習的管理辦法，規范學生實踐行為和紀律。高職學生本身紀律性不強，在企業實踐過程中，如果放松管理，將大大影響學生在現代學徒制模式下職業精神培養的成效。因此，校企雙方必須嚴格管理，規范實踐紀律，使學生逐步將這些規范變為習慣，從而將習慣轉化為自身的職業精神素養。

（三）知行合一，共同營造職業精神培養氛圍

任何一個從業者所具備的職業精神，不是與生俱來的，而是人們在長期的職業活動實踐過程中逐步形成并完善的。因此，在現代學徒制人才培養模式下，校企雙方必須采取知行合一的方式，為高職學生營造培養職業精神的良好氛圍，其中校園文化作為對學生具有深遠影響的內容起著十分重要的作用。校園文化是學校優良傳統的結晶，其所包含的物質層面（如校園基礎設施）和精神層面（如校園文化氛圍）都對學生有著重要影響。因此，營造豐富多彩的校園文化，將有助于高職院校學生職業精神的培養。而優秀的企業文化，又為高職學生職業精神的塑造起到積極的助推作用。高職院校必須充分發揮優秀企業文化的感染和熏陶作用，積極為學生創建職業精神培養環境。一方面，高職院校通過企業（行業）邀請優秀的企業管理者和企業師傅來學校，例如，用人單位選派優秀師傅或員工采取報告會或者座談會的形式，對學生進行職業精神培訓和教育，使學生在聽講、交流和解答中，逐步了解企業及其生產、經營和管理活動的方方面面，讓學生初步感受企業優秀文化的內容。另一方面，高職學生在企業頂崗實習中，通過熟知企業的經營和管理理念，切身感受企業內部的經營和管理方式，加之企業師傅的言傳身教，不斷在耳濡目染和體驗熏陶中加深對企業文化的理解，從中獲得職業責任感、使命感、榮譽感和成就感等，從而逐步提升責任、敬業、勤業和忠誠等職業精神。

三、結語

職業精神教育是一個隱性長期的過程，校企雙方必須深刻領會現代學徒制的本質與內涵，深度合作，工學結合，強化高職學生職業精神培養意識，堅持與職業技能教育并重，以市場為導向，堅持與實踐、行業、企業、專業相結合，著力構建職業精神培養課程，搭建職業精神培養平臺和營造職業精神培養氛圍。依靠制度建設提高企業參與辦學過程的積極性，建立相應的激勵制度，激勵企業的師傅和學校的教師積極參與人才培養。在探索現代學徒制的過程中，不僅僅關注職業技能教育，更要關注職業精神教育；不僅僅關注行業、企業的需求，更要關注學生的自我發展，確保高素質的技術技能人才培養目標的實現。

[基金項目：廣東省教育廳 2014 年度廣東省高等學校思想政治教育課題和工作創新項目“現代學徒制模式下的思想政治理論課教學改革”（編號： 2014YK022），主持人：楊玳梧。]

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責任編輯陳春陽