提高高校學(xué)生英語寫作水平的對(duì)策

陳娟

【摘 要】本篇文章就對(duì)我國高等院校大學(xué)生的英語寫作過程當(dāng)中所存在的問題進(jìn)行了總結(jié)和探討，同時(shí)對(duì)怎樣使大學(xué)生英語寫作能力得到有效提升的具體對(duì)策進(jìn)行了闡述，希望通過這篇簡短的文章對(duì)大學(xué)生英語寫作能力的提高貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】英語寫作；問題；對(duì)策

大學(xué)生的英語水平是通過英語口語，聽力，閱讀翻譯和寫作的綜合能力來表現(xiàn)的。隨著社會(huì)的發(fā)展及全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，英語寫作的能力越來越少到人們的重視，因?yàn)椴还茉趯W(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)期還是步入社會(huì)參加工作之后，具備良好英語寫作的能力能為學(xué)生帶來相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)；但是在大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的英語寫作教學(xué)是所有英語教師在英語教學(xué)過程中的難點(diǎn)，對(duì)于那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是難上加難，教師為學(xué)生布置的百個(gè)單詞量的小短文寫作，學(xué)生的語法和詞匯錯(cuò)誤等也是非常多的，所以下文中就針對(duì)這些寫作錯(cuò)誤的原因，如何對(duì)學(xué)生的英文習(xí)作能力進(jìn)行有效的提高進(jìn)行了研究和探討。

一、大學(xué)生英文寫作當(dāng)中所存在的問題

（一）單詞存儲(chǔ)量較低，詞語重復(fù)使用的情況普遍存在。在大學(xué)生的英文作文當(dāng)中出現(xiàn)了對(duì)一個(gè)單詞進(jìn)行多次重復(fù)使用的情況，也是大部分同學(xué)的共同問題，全篇作文在語法問題上的問題不大，基本都能夠達(dá)到正確運(yùn)用語法的標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)全篇作文進(jìn)行通讀的過程中，總是感覺特別的不通順，對(duì)同一單詞重復(fù)使用的次數(shù)太多。對(duì)此教師對(duì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行了分析和總結(jié)，主要是由于學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量較低，能夠使用和運(yùn)用到寫作當(dāng)中的詞語和短句較為匱乏；其次還是受到了母語造句形式的影響所產(chǎn)生的。

（二）作文中語句結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，主謂賓運(yùn)用較為混亂。在同學(xué)們的英語作文當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些對(duì)語法運(yùn)用出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，造出這樣句子的同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了一些語法運(yùn)用的基本知識(shí)，通過教師的糾正和引導(dǎo)，就能很快的認(rèn)識(shí)到造句的錯(cuò)誤之處，并能進(jìn)行正確的改正，然而當(dāng)由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行英文寫作時(shí)還總會(huì)使同樣的問題出現(xiàn)，這是由于學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)雖然進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)但是通過進(jìn)行英文寫作還是暴露了英語語法知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用不熟練的問題，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做重點(diǎn)來進(jìn)行強(qiáng)化。

（三）學(xué)生在英文寫作時(shí)誤用詞語，胡亂造詞的問題嚴(yán)重。學(xué)生在進(jìn)行英文寫作時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一些誤用詞語和亂造詞語的現(xiàn)象，例如，用漢語的形式來講：種瓜得瓜，種豆得豆，這句話用英文翻譯過來為“as you sow，you will reap”；但是學(xué)生們?cè)趯?duì)這句話進(jìn)行翻譯是總是按照字面的意思來進(jìn)行翻譯，完全忽略了中外文化和差異和語言色彩的問題，導(dǎo)致造句錯(cuò)誤；出現(xiàn)此類錯(cuò)誤的原因還是由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)生進(jìn)行英文寫作受到自身母語形式的影響較為嚴(yán)重，對(duì)中西方語言形式和思維方式?jīng)]能做到充分的認(rèn)識(shí)。

二、使高校學(xué)生英文寫作能力得到有效提升的具體對(duì)策

（一）讓學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)單詞量和短語的累計(jì)。單詞和短語存儲(chǔ)量是進(jìn)行英文寫作的根本基礎(chǔ)，所以在學(xué)生平時(shí)的英語學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞匯和短語的累積，對(duì)比較重要的短語應(yīng)形成永久性的記憶，平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中多多動(dòng)筆進(jìn)行記錄同時(shí)進(jìn)行背誦，在長期的學(xué)習(xí)過程中累積豐富的詞匯量。在進(jìn)行英文寫作的過程當(dāng)中，應(yīng)盡量的使用描述較為詳細(xì)的詞語，使想要表達(dá)的意思更加的明確，還要使作文內(nèi)容更加的生動(dòng)形象。要特別注意英語詞匯和漢語詞語之間的差異性，避免冠詞錯(cuò)用的情況出現(xiàn)。

（二）對(duì)英語教材課本當(dāng)中較為重要的段落進(jìn)行熟讀并背誦，對(duì)文章中較為典型的英語句式也應(yīng)進(jìn)行背誦記憶。能夠有助于學(xué)生對(duì)英語課文的理解，累積重要的典型的語言句式，有利于英語語感和寫作素材的培養(yǎng)和累計(jì)。

（三）對(duì)英文寫作的多種類型與文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些比較常用的英文寫作的開頭和結(jié)尾的寫作方法，對(duì)優(yōu)秀語句和優(yōu)秀文章進(jìn)行背誦。進(jìn)行英文寫作的時(shí)候，其實(shí)整體寫作形式上基本是和語文作文寫作相同的，同時(shí)也存在著一定的差異性，但都應(yīng)該在文章的開頭處進(jìn)行點(diǎn)題，在文章的結(jié)尾處扣題，并且應(yīng)具有一定的趣味性；在文章的正文當(dāng)中基本都是倫理內(nèi)容，倫理的方式較多，比如對(duì)比時(shí)，例證式和空間式等等，在進(jìn)行英文寫作的過程當(dāng)中，應(yīng)注意英語和漢語寫作當(dāng)中的不同之處，一定要使信息與語言形式二者符合一定的邏輯關(guān)系；在進(jìn)行英文寫作時(shí)不能只關(guān)注對(duì)意思表達(dá)，還應(yīng)對(duì)語法運(yùn)用的是否正確充分的重視，使造出的語句符合語法要求；另外還要靈活的對(duì)關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而使語句和語句之間能夠順利的連接，提升語句通順度，使語句段落所要表達(dá)的意思更加的明確。

（四）多進(jìn)行單句多譯的練習(xí)。教師在英語單詞的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)盡量使用英語對(duì)新的英語單詞進(jìn)行解釋，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文單詞的近義詞和同義詞的累計(jì)，鍛煉和激發(fā)同學(xué)們的發(fā)散思維，堅(jiān)持對(duì)單個(gè)語句進(jìn)行多種英文翻譯的鍛煉。

（五）進(jìn)行限時(shí)寫作訓(xùn)練。設(shè)定在一定的時(shí)間之內(nèi)完成英文寫作的定稿，寫作和修改的全部過程，通過這樣的英文寫作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的英文寫作能力，在寫作時(shí)應(yīng)避生就熟，禁止?jié)h語式的英語句式出現(xiàn)，使用英語思維來進(jìn)行英文寫作。

三、結(jié)語

高校當(dāng)中的英文寫作不論是對(duì)于英語教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是比較困難的，想要使高校學(xué)生的英文寫作能力得到切實(shí)的提升，英語教師就必須重視英語寫作的教學(xué)過程，應(yīng)依據(jù)高校學(xué)生的實(shí)際英語水平在制定科學(xué)合理的英文寫作教學(xué)方法，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的英文寫作能力。

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