“小腳小腳”奈若何

郁土

鄙人曾寫《高考工廠》（《雜文報》2012年5月18日）一文，將現(xiàn)在的學(xué)校比作工廠，其流水線上源源不斷生產(chǎn)的產(chǎn)品，合格者進入大學(xué)。那么，這些“合格產(chǎn)品”在大學(xué)的象牙塔里待上四年，出來后又會是副什么模樣呢？打個不太恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑧?yīng)試教育類似古時女人裹小腳，用又臭又長的裹腳布（應(yīng)試），將天生的大足裹成七寸金蓮，等到學(xué)生們進入大學(xué)時，這雙小腳已經(jīng)裹得差不多了，其思維、視野已然基本定型。而大學(xué)四年的過程，又頗類一個放腳的過程，把應(yīng)試教育的裹腳布解下扔掉，嘗試著讓七寸金蓮在大地上自自然然地行走。四年期滿，這些“小腳”雖放開了束縛，但無論如何，不及天生的大腳健康，而個別受害嚴重者，是怎樣放也放不開腳步了。

我曾遇到過一名某大學(xué)中文系畢業(yè)的實習(xí)生，該生閱讀任何東西，無論是一篇文章，還是一本書，首先做的，便是去分析它的主題思想、篇章結(jié)構(gòu)、段落大意，凡不符合他腦子中事先劃定的條條框框者，均表示懷疑，不認為它是好東西。比如有個初中生來稿，寫他收養(yǎng)小區(qū)里的一只流浪貓之種種喜怒哀樂，寫得十分生動，但他看后，卻覺得絲毫沒有表現(xiàn)出任何嚴肅的主題來，不好。我不得不告訴他，該生用生動的筆觸，寫出了他收養(yǎng)流浪貓時的種種，這就足夠了，干嘛任何文章都非得表達重大、嚴肅的主題才行呢？又如他讀周作人的散文，也遇到同樣的問題。在他的眼中，是沒有一只活蹦亂跳的兔子的，有的只是被解剖開來的一堆肉和骨頭。

他何以會形成這種奇特的閱讀習(xí)慣呢？這一切，全拜應(yīng)試教育所賜。眾所周知，我們現(xiàn)在的中學(xué)語文閱讀課本，便都是一篇篇零碎文章的組合，五六位不同作者的文章組成一個單元，六七個單元組成一冊語文書，就像是用竹簽串起的羊肉串。反觀歐美的英文閱讀教學(xué)，多是讓學(xué)生閱讀整本的經(jīng)典著作，一學(xué)期不過三兩本書。與我們的吃羊肉串不同，他們是在大塊大塊地吃肉！語文書本來就是些零碎閱讀材料的組合，而考試又多側(cè)重對篇章結(jié)構(gòu)與文章主旨的分析上，如此碎片化的閱讀、理解與考核，長此以往，就造成了學(xué)生視野的狹窄與思維的淺化，所謂裹小腳是也。對于視野狹窄、思維淺化的學(xué)生來說，欲讓其具有創(chuàng)新精神，就像是讓一個小腳婦女與那些天足婦女去爭奪奧運長跑的金牌，不亦難乎？

不止是應(yīng)試的語文閱讀教育結(jié)惡果，我相信，其他學(xué)科的應(yīng)試教育情況恐怕也差不多。欲改變將學(xué)生的視野與思維用應(yīng)試的裹腳布緊緊包裹起來的現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急，便是拿掉這塊裹腳布，讓學(xué)生的“大腳”自由自在地成長。而去掉應(yīng)試教育這個又臭又長的裹腳布，說說容易，真正做起來卻難，非得從改變整個社會的用人標(biāo)準、高校的招生標(biāo)準，及修改一考定終身的高考模式做起不可。

【小黑孩/圖】