老齡心理特征和攝影教學應對

□北京市海淀老齡大學 崔偉立

老齡心理特征和攝影教學應對

□北京市海淀老齡大學 崔偉立

全國各地老齡大學的創辦，在某種程度上滿足了老年人“求知求樂”的心理需求，但在教學過程中，有一部分教師會忽略老年人的心理特點，片面地追求教學進度和教學成果，反而起到了“事倍功半”的教學效果。很多老年學員的感知能力和動作反應能力在逐漸下降，也正因為這些原因，導致很多老年人在學習過程中產生了諸如思慮過多、怕冒風險、行為固執、情緒不穩等心理特征。筆者在北京市海淀老齡大學從事老年攝影教學六年，教學實踐讓我充分認識到，只有掌握老年人的心理特征，才能更加有效地同他們進行交流，從而對不同心理群體實施不同的教學方法，取得更加滿意的教學成果。

入學心理特征和教學應對

老年人選擇攝影研修這個專業時，普遍存在以下兩種不同的心理特征：

（一）愛好所需

在這類學員的心里，早已將攝影確定為自己的晚年學習目標和愛好所在，因此帶有強烈的“好學”愿望，愿意在“美的發現”和“美的表達”過程中，與更多的攝影愛好者分享自己的學習成績。其最顯著的心理特征是“不怕在學習過程中犯錯誤，且更希望在日后的學習過程中糾正錯誤”。

教學應對：

1．充分肯定學員的專業選擇，闡述攝影藝術和攝影活動對老年生活的積極影響和對老年心理健康的輔助功效，鼓勵他們以科學的態度學好攝影。

2．勸導學員克服急進心理，務求扎扎實實地學好每一步。

3．通過郵件回復或課堂教學，認真點評學員的每一幅作品，充分肯定他們的學習成績，善意并婉轉地提出其學業上的不足，并給以“糾正錯誤”的有效指導。

4．鼓勵學員多多參與社會上的各種攝影文化交流活動，提高他們的攝影創作能力和對攝影藝術作品的鑒賞能力，同時更多地展示自己的學習成績，從而體會到更深層次的攝影樂趣。

（二）從眾心理

這類學員在選擇攝影研修專業時，往往是受了家人或好友的影響，抱著“學學看”的心理走進攝影教室，其最顯著的心理特征是“好玩就繼續學，不好玩就放棄”，表現在學習行為上的最大特點就是“不按時提交作業”。

教學應對：

1.通過大量零基礎學員的學習案例，給他們講述老年攝影的樂趣；并科學分析學習攝影的難度，通過3至4節課的講解和帶動，將“學學看”的學員逐漸變成攝影愛好者，并施以積極的教學態度。

2．隨時關注并鼓勵學員按時提交作業，并根據作業完成情況肯定他們的學習成績，或指出其不足。創造相對寬松的環境，讓學員在自己的水平上“玩”出樂趣，為他們今后再一次選擇攝影研修專業提前打下一個愛好的基礎。

學習過程中的心理特征和教學應對

進入老年期，人的生理機能開始逐漸衰退。許多在年輕時意氣風發、活潑向上的人，到了老年期之后就變得低沉、緩慢和淡漠。此外老年人由于一生經歷眾多，經驗豐富，其性格特點就會更為突出，進而在日常的教學過程中，也衍生出了很多種不同的心理特征。

（一）重視準確性，忽視速度

心理學家發現：老年人在做一件事情時，往往比較重視完成任務的準確性，即比較注意避免犯錯誤，而對完成任務所花時間的長短并不是很在意。他們在日常生活中常常嫌年輕人做事毛手毛腳，不夠踏實認真。

教學應對：

1．認真編寫每一節課的教學課件，盡最大努力在課件文字中不出現錯誤，課件要體現出嚴肅的準確性。

2．課堂教學中，語速盡量放慢一些，對于難點和重點知識的講解，要通俗易懂，語言表達要準確，避免口語上的失誤。

3．結合大多數學員的學習進度，必要時放緩教學進度，對某些知識點進行反復講解，不盲目追求教學進度，力求優先保證教學質量。

（二）固執己見

隨著時間的推移和個人思想的逐漸成熟，老年人的世界觀、人生觀和價值觀都已成型，有自己獨特的為人處世模式，因此在攝影學習過程中往往會表現出固執己見的心理特征。

教學應對：

1．首先肯定老年學員的人生閱歷和社會經驗，認真聽取他們提出的“意見”，然后從側面對學員提出 “要求嘗試”的建議。

2．采用心理學的“低球技術”來應對老年學員的固執，先向他們提出一個比較小的嘗試要求，待他們接受后，再提出一個比較大的嘗試要求，這個新嘗試需要他們付出更多的知識點和思維想象能力。心理學研究表明：使用低球技術比直接提出較大的要求更容易被老年人接受。

（三）記憶力減退

記憶力減退往往被認為是人體衰老的一種表現，心理學對老年健忘的分析結果表明了老年健忘的特點：老年人對做過的事只會部分性遺忘；健忘老人只是記憶力下降，但對時間、地點、人物關系、周圍環境的認知能力絲毫未減，多動手有助于老年人加強記憶。

教學應對：

1．課堂教學中對重點和難點知識進行多次、反復的講解，語言一定要使用通俗的大白話。

2．課堂上“一對一、手把手”對學員進行動作上的講解和輔助，通過動手記憶加強思維記憶。如在學員手背上講解“半按快門鍵”和“按下快門鍵”的動作要領，通過老年學員的切身體感，來強化相機操作要領。

3．在教學中使用“小紙片記憶法”來加強學員對“光圈” “快門速度”“感光度” “焦距”的感性理解，將攝影理論中的知識點和學員的切身體驗相結合，強化學員的思維記憶。

4．在教學中發明了“生日記憶法”來強化學員理解“光圈數值與光圈口徑大小之間的關系”，取得了非常好的教學效果。

5．必要時可指導部分老年學員通過自己動手“畫圖”，領會機身按鈕的各種功能，以強化操作記憶。

（四）斷章取義，理解錯誤

由于老年人記憶力衰退和理解能力下降等綜合因素，他們在接受新知識、新概念時往往會“斷章取義”，導致理解上出現錯誤，這給老年人的學習帶來了諸多困難。

教學應對：

1．鼓勵學員將“斷章取義”中的“義”大膽完整地表達出來。

2．分析學員對“義”的理解出現了哪些偏差或錯誤，對他們進行“體感”或“感性”上的轉化。

3．通過“打比方”或“明喻”“借喻”等語言表達技巧，將正確的“義”融進日常生活最常見的事物中進行通俗講解，就很容易被老年學員理解和掌握了。

（五）急于求成

這種心理狀態幾乎出現在每一位老年學員身上，甚至出現于每一個新知識點的講授中。渴望成功的心態可以理解，但心急吃不了熱豆腐，做事急于求成，會像饑餓的人乍看到食物，狼吞虎咽地吞食，反而會引起消化不良。

教學應對：

1．每節課開課前先概述本節課的內容和知識要點，并將相關知識點的講解安排提前告知學員，讓學員心中有數。

2．疏導學員“急于求成”的心理狀態，提醒學員“飯”不但要一口一口地慢慢吃，甚至還要在吃飯的過程中，特意停下來“消化一下”，以保證每一位學員都能有時間“吃飽”，并且“消化好”。

3．對已經掌握了某個知識點又急于趕進度的學員，教師可在課后與學員就知識點進行一對一地交流，并鼓勵他們提前嘗試下一個知識點的自學。

（六）科技膽怯

一項調查結果顯示，“科技膽怯癥”給老年人的生活學習帶來很大不便，甚至是束縛。數碼攝影對于大多數老年人來說也是一項新科技，一些有著從眾心理的老年學員，雖然課堂上有聽不明白的地方但不敢提問，最后“你不問，我也不問”，結果往往是“眾人皆醉”。

教學應對：

1．教師在講解過程中要隨時觀察學員的眼神，如果學員的眼神都充滿靈動的光芒，說明教學沒有問題，完全可以繼續講下去。

2．一旦發現某些學員的眼神出現了凝滯（愣神兒），那一定是對這個知識點產生了疑問，此時教師一定要將教學進度停下來。

3．不要問學員“您聽明白了嗎？”，而要試著問：“這一點，我講明白了嗎？”這是提問的策略。如果問“您聽明白了嗎？”——責任的主體是學員，本來就沒有聽明白的學員，就更不敢向老師提問了。若問“我講明白了嗎？”——責任的主體是老師，這樣可以從心理上最大程度緩解學員提問的壓力。

4．鼓勵學員多提問，并就提問給予細致講解，然后倡議所有學員對提問的學員報以掌聲致謝。因為學員提出的任何問題都有可能帶有普遍性，以此逐漸培養學員在課堂上大膽提問的習慣。■

敬啟

尊敬的讀者朋友：

本刊目前價格是 6.5元/本，自2005年創刊以來已經維持了12年時間。十多年來,刊物由單色印刷變為雙色印刷，綜合紙張價格等因素,印刷成本大幅上漲；由于國家相關政策的調整，郵寄成本增長了近5倍；隨著生活水平不斷提高和物價的變化，雜志社的人力資源成本和各項費用也不斷上漲，辦刊成本逐年增加。

近年來，為了不增加老同志的負擔，我們一直堅持勤儉辦刊，通過開源節流、內部挖潛等措施消化成本。但目前內部挖潛的空間已越來越小，壓力越來越大。為了刊物的可持續發展，經上級有關部門同意，擬從2017年元月起，本刊價格由6.5元/本提至8元/本，全年價格為96元。敬請理解！

我們將會積極努力，一如既往地做好老年教育、老年大學的宣傳工作，為讀者提供更加豐富、優質的精神食糧，切實發揮好中國老年大學協會會刊的作用。

咨詢電話：0531-82906425 82906525

老年教育雜志社