建筑材料課程考核方法的改革

墻新

內容摘要：《建筑材料》是建筑工程技術專業的一門重要的專業基礎課、必修課，通過理論與實踐教學活動及改革考試考核工作的開展，培養學生的實踐能力，促進學生對專業知識的掌握，為學生后續專業課程的學習及職業崗位能力培養、就業工作、職業資格考試打好基礎。

關鍵詞：《建筑材料》 考核 改革

一.課程教學內容和教學目標

理論是基礎，只有牢固掌握好基礎理論知識，才能應對建筑材料科學的不斷發展，在實踐中加以靈活正確地應用。同時，特別要注意實踐和認知環節的學習。學生要注意把所學的理論知識落實在材料的檢測、驗收、選用等實踐操作技能上。教師應該適時帶領學生到工地或實訓室穿插進行材料的認知實習，并完成課程所要求的建筑材料實訓，從而高質量完成本門課程的學習。

專業培養目標：1.培養學生科學的思維方法，以及分析和解決問題的能力。2.培養學生科學的工作態度和嚴謹的工作作風，并具有環保意識和創新精神。3.培養學生從事工程材料的質量檢驗能力以及材料的試驗能力。4.作為工程技術及管理人員應具備的職業道德、敬業精神。

課程目標：1.學生能正確、合理的選擇和使用常用建筑材料。2.具有依據相應技術質量標準，對常用建筑材料進行檢測、驗收的能力。3.具有對新材料進行再學習的能力。

二.課程考核方法的改革

《建筑材料》是一門應用技術課程，特別要注意實踐和認知環節的學習。學生要注意把所學的理論知識落實在材料的檢測、驗收、選用等實踐操作技能上。在理論學習的同時，要在教師的指導下，隨時到工地或實訓室穿插進行材料的認知實習，并完成課程所要求的建筑材料實訓，以高質量完成該門課程的學習，同時對開展的實訓環節進行過程考核，課程考核采用實訓作業、期中考試、平時表現考核的方法相結合，重視學生學習過程中的表現。

三.課程考核方案

1.考核內容及評分標準：（1）平時考核內容（20分）：a.上課出勤情況、課堂紀律及學習態度，以教師平時記載為考核依據。（10分）b.上課回答問題、作業完成情況，以教師平時記載為考核依據。（10分）（2）中期理論測試（20分）：理論考試內容強調為技能服務。（3）實作考核內容（60分）：實作考核強調與實訓工作任務對接。

2.考核方法：（1）中期理論測試（開卷考試）安排于學期中期隨堂考試，上課班級不在同一天時間考核的題目有所不同。（2）實作考核部分是按照教學計劃中實訓項目的安排開展實訓考核，實訓成績占總成績的60%，實作考核是要求每一位學生根據教師提出的實訓任務要求分組，在小組長的組織下運用所學知識共同制定計劃、用圖表的形式列出要用的材料的數量品種及儀器設備的準備、人員工作任務的分工等，形成初步計劃，經與教師交流通過后形成執行性工作計劃，在課內實訓期間按執行性工作計劃，由學生獨立完成從材料的量取、評定，記錄實驗數據、處理數據，實訓期間教師起到咨詢顧問的角色。學生應在課堂和課后規定的時間內完成符合條件的實訓任務。隨著教學過程的開展教師及時講評、指導每一次實訓，做好每一位同學每一次實訓情況的記錄，在完成后要對學生的操作進行鑒定，并相互溝通，不足的地方進行改進。評估采用表格形式由組長評價、教師評價二部分組成，根據學生實訓過程的表現、完成任務情況及在小組中所承擔任務等要素進行評定，學期課程結束時學生匯總裝訂上交歷次實訓成果，由教師匯總平時考核成績。

《建筑材料》考核方法的改革，改變了學生對學習死記硬背的方法，實訓活動的開展調動了學生查找資料、相互交流學習的積極性，在實訓過程的同時培養學生專業能力、方法能力、社會能力，使學生具備綜合職業素質和崗位競爭力。

四.《建筑材料》課程考核方法改革取得的實效

1.教師的教學方法的改進。在教學過程中，借助建筑材料樣品展示室開展實物教學環節增加學生感性認識的同時，極大地調動了學生的學習興趣，使學生在較短的時間內能夠認識大量的建筑材料。教師邊講課，邊演示，邊指導；學生邊學習，邊動手，邊提問，極大地提高學生的學習積極性，獲得了理想的教學效果。

在課程教學設計方面，盡可能制作聲、形并茂的多媒體課件，并結合具體的工程項目實例進行案例教學，將課內實訓按照實際項目的要求完成。考核方法的改革，促進了教師教育觀念的轉變，教師積極查找實踐資料結合學生情況編排實訓考核題目，在課堂上起啟發、引導作用，師生互動、合作，引導學生積極思考，課后安排學生通過圖書館、網絡資源完成實訓任務，課堂內外的學習、考核讓學生有更多的思考和實踐的機會，鍛煉和培養了學生自主學習、獨立思考、實踐和創新的能力。

2.提高了學生學習積極性，提升了學生綜合素質。改革了考核方式采取了過程考核，每一個實訓項目隨著課程的開展要求學生在規定的時間檢查、上交、評比，平時準備期望于期末時一次性過關的情況行不通了，學生的學習主動性、專業熱情顯著提高，改變了學生懶于動手的惰性。在課程結束時按照要求將實訓成果裝訂成冊，增加了學生的成就感和自信心，提高了學生工作組織安排以及團隊管理的能力和意識，促進養成良好的職業道德，為其工作實踐打下堅實的基礎。

（作者單位：重慶工貿職業技術學院）