《自己去吧》教學設計

劉金剛+李云仙

教材分析：

《自己去吧》是人教版語文一年級上冊的一篇童話故事。課文主要寫了小鴨媽媽讓小鴨自己去小溪里游泳。過了幾天，小鴨學會了游泳；小鷹媽媽讓小鷹自己去山那邊看美麗的風景，過了幾天，小鷹學會了飛翔。課文圖文并茂，行文流暢，內容淺顯易懂，而且整篇課文都注上了音節，很切合一年級學生的年齡特點和認知特點，深受學生的喜歡。編者選編該課文的意圖是教育學生要像小鴨和小鷹一樣，從小就養成不依賴父母，獨立自主、自立自強的生活態度。課文教學的重難點在于如何引導學生理解并認識到“小鴨”和“小鷹”獲得“會游泳”和“會飛翔”的本領絕非一件輕而易舉的事情，而是他們勇敢地去嘗試練習，克服了重重的困難和挫折，歷盡千辛萬苦才獲得的。因此，教師要緊緊圍繞“動手去做”和“不懼困難”這條很隱匿卻又很重要的價值主線，引領學生對文本進行“發掘”：挖掘出小鴨小鷹“學會了”的背后所隱藏的無盡困難和艱辛，挖掘出小鴨小鷹習得本領的“秘密”之所在，挖掘出有利于學生成長的“營養素”，讓學生懂得要想真正獲取本領、長大成才就不能過于依賴父母，就得“自己去吧”的道理。

教學過程

一、創設情境，導入課題

1.回答問題。（1）小朋友們都擁有哪些本領呢？（預設：騎小自行車、折紙飛機、打電子游戲、跳繩……）（2）你們的這些本領是怎么獲得的呢？（預設：爸爸媽媽教我的；跟電視上學的……）

2.談話導入。小朋友們真了不起，小小年紀就學會了這么多本領。盡管大家學習本領的方法和途徑各不相同，但可以肯定的是，你們的本領都是通過你們親自動手實踐才獲得的。這節課，我們去認識兩位可愛的動物小朋友“小鴨”和“小鷹”吧！

設計意圖：每個學生都擁有一些自己拿手的“本領”，從他們拿手的本領入手，容易激起他們思考與表達的欲望，自然而巧妙地引導學生實現從“自己的本領”到“小鴨、小鷹的本領”的過渡。

二、初讀課文，學習字詞

1.自讀課文，整體感知。（1）自讀課文，標出自然段序號。遇到不會讀的字可以借助拼音讀，也可以同桌相互請教。（2）同桌互讀，互幫互助。（3）朗讀展示，師生共同評議。（朗讀時力求做到發音正確，吐字清晰，語速適中，停頓恰當，不添字漏字。）（4）說說課文主要寫了什么。

2.學習字詞。

（1）學讀詞語。出示詞語：

zì jǐ qù bɑ nín hǎo dài wǒ hǎo mɑ shuǐ shēn

自 己 去 吧 您 好 帶 我 好 嗎 水 深

xué huì nà biān fēnɡ jǐnɡ hěn měi

學 會 那 邊 風 景 很 美

①帶著音節自讀，同桌讀，小組讀，開火車讀，全班讀。②隱去音節自讀，同桌讀，小組讀，開火車讀，全班讀等。

（2）學讀生字。出示生字：

zì jǐ bɑ nín dài mɑ shēn xué huì nà jǐnɡ měi

自 己 吧 您 帶 嗎 深 學 會 那 景 美

①帶著音節自讀，同桌讀，小組讀，開火車讀，全班讀。②隱去音節自讀，同桌讀，小組讀，開火車讀，全班讀等。③交流識字的方法。

（3）學寫生字。田字格出示：自 己 東 西

①同桌說說四個字的意思，給生字寶寶組詞，用自己組的詞語說話，知道“東邊”和“西邊”在哪兒。②練寫生字。教師在田字格中范寫指導，學生先描紅再練習書寫。

設計意圖：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。本環節主要強化學生識字與寫字能力的訓練與提高，對要求會認與會寫的字詞進行形式多樣、重復多遍的讀寫訓練，讓學生較為扎實地讀寫相關字詞，以夯實語文基礎，提高語文素養。

三、精讀課文，理解感悟

1.學習第1自然段，感悟小鴨學游泳之不易。

（1）圖文對照，朗讀課文，說說這一自然段主要講了什么。（朗讀指導：讀小鴨的話要讀得謙虛而有禮貌，讀媽媽的話要讀得肯定仁慈又有力量。）

（2）感悟理解，體會小鴨學游泳之艱辛與不易。課件出示并朗讀句子：媽媽說：“小溪的水不深，自己去游吧。”①感悟溪水到底深不深。想一想，對小鴨來說，小溪的水到底深不深呢？（引導學生圖文結合并聯系生活實際理解：小鴨剛出世不久，還長著嫩黃的絨毛，對于這樣的一只小鴨而言，小溪的水其實已經很深很深了。）②感悟鴨媽媽的心意。為什么小溪的水明明很深很深，鴨媽媽卻要說不深呢？難道她不擔心小鴨遇到危險嗎？（引導學生感悟：鴨媽媽是為了鼓勵小鴨勇敢地去練習游泳，學習本領，才故意說水不深的。其實她心里也非常擔心，一直在岸上緊緊地盯著小鴨，時刻準備撲進溪水里救小鴨。）③感悟小鴨學游泳過程中遇到的困難。是呀，小鴨還那么小，還從未游過泳，甚至連走路都還跌跌絆絆的，那他到小溪里游泳會遇到哪些困難呢？（引導學生聯系生活實際想象感悟：小鴨心里十分緊張，直打哆嗦，都不知道該怎么游泳；被水沖得東倒西歪，甚至掉進漩渦；被其他小伙伴嘲笑、欺負；遇見水蛇，慌不擇路……）

（3）交流感受，體驗心情。出示句子：過了幾天，小鴨學會了游泳。教師引導：是呀，小鴨歷盡千辛萬苦，克服了重重困難，終于學會了游泳，真是太不容易了?、傩▲喌男那闀趺礃樱瑫f什么呢？（太好啦，我終于可以在溪水里自由自在地玩耍了。）②小鴨媽媽的心里會想什么，又會說什么？（謝天謝地，我的小寶寶總算平安地學會游泳了。）③你想對小鴨說點什么呢？（小鴨，你真勇敢，那么小就自己去小溪里學會了游泳，真是我學習的好榜樣?。?/p>

設計意圖：通過對“感悟溪水深不深”“感悟鴨媽媽的心意”“感悟小鴨遇到的困難”等環節的思考討論，讓學生直觀地感受到小鴨游泳之艱辛與不易，感受到要學會某種本領也絕非易事，要吃很多苦，克服很多困難，才會有所收獲。

2.學習第2自然段，感悟小鷹學飛之不易。

（1）參照第1自然段的教學流程和方法學習第2自然段。

（2）對小鷹練習飛翔中遇到的困難做一些提示。①在練習振翅中翅膀受了傷，疼痛難耐；②為了飛起來，奔跑中磨破了雙腳，鮮血淋淋；③獨自飛在空中，心里極度緊張，掉了下來；④被其他鳥禽嘲笑、追逐欺負……

3.表達訓練。你能仿照課文的表達方式說幾句話嗎？

（1）小雞說：“媽媽，我想吃蟲子，您帶我去___？”媽媽說：“小蟲就在___，自己___。”過了幾天，小雞學會了捉蟲。

（2）我對媽媽說：“媽媽，我想___。”媽媽說：“___，___?！庇谑?，我學會了___。

4.朗讀全文?；仡櫺▲喓托→棇W習本領的歷程。

設計意圖：通過對“仿照課文的表達方式說幾句話”這一語文實踐的訓練，提高學生的想象能力和表達能力。通過對小鴨與小鷹學習本領歷程的“重走”與“體驗”，讓學生懂得要想真正獲取本領、長大成才就不能過于依賴父母，就得“自己去吧”之道理。

四、拓展延伸，總結升華

1.拓展延伸。小鴨和小鷹很小的時候就要學習本領，這樣才能生存下來。你們還知道其他小動物是從什么時候開始學習生存本領的？（學生交流）

2.觀看視頻。草原上的斑馬、角馬等食草動物出生后必須在很短的時間內自己學會站起來，學會走路，學會奔跑，否則就無法隨同遷徙大軍一同前行，就會失去保護而成為獅狼的盤中餐；同一窩孵出的幾只小鳥，只有那幾只盡力張大嘴巴嘶叫掙扎的，才能得到鳥媽媽嘴里的食物，否則就會被活活餓死；河里的小魚從一出生就失去了父母的陪伴，要靠自己找東西吃，要學會自己保護自己……

3.啟發思考。小鴨、小鷹、斑馬、角馬等動物都是很小就要學習本領，學習生存了，小朋友們又該怎么做呢？

4.朗讀兒歌。

我自己干

媽媽別幫我梳頭，

爸爸別幫我穿衣，

爺爺別幫我洗臉，

奶奶別喂我吃飯，

我都已經長大了，

自己的事情自己干。

5.抒發情感。學了課文，你有些什么話特別想說？（同桌交流）

6.總結升華。的確，花盆里長不出參天松，庭院里練不出千里馬。不經歷風雨，怎么見彩虹？同學們，就讓我們從現在開始，學著不依賴父母，學著獨立起來，學會學習，學會生存，學會做人。盡管我們會經歷無數的困難挫折，會跌跌絆絆甚至傷痕累累，只要大家有一顆獨立自主的心和百折不撓、鍥而不舍的執著意念，再加上自己的智慧和勤奮，就一定能比小鴨游得更遠，比小鷹飛得更高。

設計意圖：本環節將學生的視野逐漸放大，讓他們懂得各種小動物為了生存下來，從出生就靠自己百般地掙扎拼搏，在磨礪學生的心性及意志品質的同時，升華課文主題，為學生今后真正地“自己去吧”打下“我能行”的心理基礎。