淺析音樂游戲在小學音樂課程中的實踐

沈曉琳

摘 要： 音樂游戲是教師為了培養學生對音樂的體驗和感受而設置的一種游戲形式，能夠逐漸提高學生的音樂素養。尤其在小學音樂課程實踐中，設置音樂游戲可以有效提高學生參與音樂實踐的主動性和積極性，促進學生的自我創新意識和創新能力的發揮。本文主要通過分析音樂游戲在小學音樂課程實踐中的意義和作用，探討音樂游戲在小學音樂課程應用中應該注意的事項，旨在為我國小學音樂教學提供參考。

關鍵詞： 音樂游戲 小學音樂課程實踐 注意事項

音樂游戲的本質在于音樂本身，讓學生通過游戲掌握音樂要素，通過音樂游戲，學生可以有效掌握音樂的節奏和情節，激發驅動力和想象創造力。音樂游戲是現代音樂教學中的一種教學手段，最終是以達到音樂教學目的為落腳點的。傳統的小學音樂教學是教師進行音樂理論知識的講解，學生機械地接受和聯系。在這種教學模式之下，學生并沒有將知識進行有效的內化，無法實現高效音樂課堂的建立。采用音樂游戲這種教學方式，可以有效調動學生在課堂中的積極性，提高課堂教學效率。學生可以通過音樂游戲，快速掌握音樂理論，提高學習有效性。

一、小學音樂課程中應用音樂游戲的措施

1.以物創境，讓學生在游戲中學習音樂。

小學音樂課程與其他課程有較大的差異，并且具有一定的獨特性。音樂教師應該針對音樂的獨特性設計有效的課堂教學方式，促進學生快速融入音樂教學當中。在小學音樂中融入音樂游戲的教學方式，可以有效將枯燥的音樂理論知識轉變成音樂游戲，例如，哆、來、咪、發、唆這幾個音符，教師可以用裝有不同水量的水杯，用筷子敲擊發出這幾個音符，并且可以讓學生親自體驗，最后教師可以打亂杯子順序，隨機敲擊其中一個杯子，讓學生判斷，發出的聲音屬于哪一個音符。通過這樣的方式，不但可以促使學生快速掌握音符的學習，還可以最大限度地調動學生的積極性，強化學生的創新意識和創新實踐能力。

2.托新制新，用現代化設備促進學生的音樂學習。

與傳統的小學音樂教學方式進行比較，音樂游戲的教學方式更加注重在教學過程中體現學生的主體地位，打破傳統課堂中以教師為中心的課堂教學思維。教師在音樂教學中應該尊重學生的思維方式和主觀表達，將學生的成長和發展作為音樂游戲教學的出發點。例如，現代教學硬件設備齊全，教師可以在音樂教學過程中利用多媒體將理論的音樂知識用圖片、動畫等方式展示在學生的面前，讓學生可以直觀地將抽象的音樂理論知識進行內化。并且音樂教師可以利用音樂游戲將學生分成一些小組，培養學生之間的合作精神。

3.寓教于樂，塑景以情。

音樂教師應該根據音樂教學的內容，分析學生的認知水平能力，創設有效的音樂游戲情境，讓學生在參與音樂游戲的同時，感受音樂的主旨含義和音樂的魅力。例如，在學習《蝸牛與黃鸝》這首歌曲的時候，教師可以根據歌曲的內容，讓學生扮演蝸牛和黃鸝這兩個角色，讓學生通過這樣的情境表演，深刻理解歌曲中表達的教育意義，并且在游戲實踐過程中學會相互理解和相互幫助。

二、在小學音樂課程中運用音樂游戲應注意的問題

學生學習音樂的時候，對音樂本質進行挖掘是非常重要的，因為只有通過對音樂本質的理解，才能深入音樂的各個要素，感受音樂的意義和魅力，也能夠在一定程度上促進學生音樂素養的不斷提高，開發學生在音樂方面的創造力和想象力。傳統的小學音樂教學比較枯燥乏味，學生和教師之間的溝通和交流較少，學會對于音樂理論知識的理解程度較低，對提高音樂教學的質量和效率產生不利的影響。在小學音樂教學過程中加入游戲的教學方式，是新課程標準對小學音樂教學的具體要求，但是音樂教師一定要合理應用音樂游戲，否則不但不會提高音樂課堂教學的效率，反而會使得音樂課堂秩序混亂。音樂教師在課堂教學過程中應該注意以下幾個方面的內容：

第一，音樂游戲只是輔助音樂課堂教學實施的手段，教師應該明確音樂實踐和游戲之間的區別和聯系，不能過度在音樂課堂中進行游戲教學，要把握適度原則。保證音樂游戲在音樂教學中的輔助地位，不能將其視為音樂教學的主要內容，防止出現本末倒置的現象。

第二，音樂教師在音樂教學過程中要實時把握好課堂教學的進程，凸顯音樂知識在音樂課堂中的主體性，切忌出現音樂游戲占據音樂課堂主體地位的局面。

第三，在音樂游戲實施之前，教師一定要制定游戲的規則和游戲實施具體計劃，保證學生在參與音樂游戲的過程中，呈現出有序性和有目的性的狀態。

第四，教師在制訂音樂游戲計劃方案的時候，必須事先分析學生的心理特征和音樂知識認知水平，根據學生的身心發展特征，制定符合其認知能力水平的音樂游戲。尤其在小學階段，低年級和高年級的學生的音樂素養和音樂知識的認知能力存在很大的差異，教師應該具有針對性地制訂游戲的計劃，保證音樂游戲在音樂教學中應用的有效性，達到音樂家游戲教學的最終目的。

在多年的實踐教學經驗中總結出：音樂游戲和普通游戲之間存在很大的差異，因為音樂游戲是始終以學生為主體的，學生始終占據游戲活動中的核心地位，并且在一定意義上是游戲的參與者和創造者。尤其小學生正處于愛玩的年紀，游戲是小學生提高認知能力的最佳方式，在音樂游戲中學生可以最大限度地發揮主觀積極性和主觀能動性，并且在這個過程中教師應該處于輔助地位，對學生的游戲實踐進行指導和監督，保證達到教學目的。

綜上所述，音樂游戲是現代音樂教學中的一種教學手段，是以達到音樂教學目的為落腳點的。通過音樂游戲，學生可以有效掌握音樂的節奏和音樂的情節，激發學生的內在驅動力和想象創造力，促進學生的自我創新意識和創新能力的發揮。小學音樂教師應該利用多媒體幫助學生將抽象的音樂理論知識進行內化，創設有效的音樂游戲情境，讓學生在參與音樂游戲的同時，感受音樂的主旨含義和音樂的魅力，有效提高小學音樂教學的質量和效率。

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