文化差異對中國學生留英生活的影響及對策

辛悅

摘 要： 改革開放以來，隨著越來越多的中國學生留學海外，中國留學生在國外的學習和生活引起了國內的廣泛關注。英國，以其蜚聲世界的教育質量頗受中國留學生的青睞。中國留學生在英國學習和生活的過程中不可避免地要面臨文化差異的挑戰，中英文化差異會給中國留學生在英國的學習和生活造成困難。因此，研究文化差異對中國學生留英生活的影響及對策具有重要的意義和作用，能夠幫助中國留學生盡快適應英國的學習和生活。

關鍵詞： 文化差異 留英生活 影響 對策

隨著中國改革開放進程的日益加快，出國留學的人數逐年增多。自20世紀九十年代，中國留學生開始大批涌入英國。在英國，中國內地學生已逐漸成為除歐盟外的第二大留學群體。英國之所以吸引越來越多的中國留學生，有四大理由：1.教育質量好。英國教育以“歷史久、標準嚴、質量高”著稱，各大院校享有良好的聲譽，所頒發的文憑國際公認。2.語言優勢：英語是國際通用語言。3.簽證率較高：英國政府將中國列為英國國際學生的重要來源之一。4.學制短：英國大學課程緊湊而嚴謹。本科學士學位一般需3年。研究生碩士學位一般需1年。博士學位一般需讀3年。中國留學生到了英國，周圍的社會文化環境突然發生了變化，他們的學習和生活必然受到中英文化差異的影響。

一、文化的內涵

文化，從廣義上來講，是指人類在其社會歷史發展中不斷創造、總結、積累下來的物質財富與精神財富的總和。從狹義上來說，文化是指社會的意識形態，以及與之相適應的制度和組織機構。文化是一個群體在價值觀念、信仰、態度、行為準則、風俗習慣等方面表現出來的區別于另一群體的顯著特征[1]。文化具有鮮明的民族特性。文化是一個民族建立在自己的信仰、價值和規范體系之上的一種生活方式和觀念。一個人從出生開始，就生活在本民族的文化中，在文化的同化作用下，人會順應地吸收本民族的文化。生活在同一民族的人們有著相同的語言，對人際關系、生活習慣、價值取向等有著相同或相似的觀點，從而形成自己的民族文化。

二、文化差異對中國學生留英生活的影響

文化差異是指不同環境中的人們在價值觀、信仰、思維方式、風俗習慣等方面存在的差別。由于不同民族所在的環境不同、歷史不一樣，不同民族文化存在著差異。中英文化差異對中國學生留英生活的影響主要體現在以下幾個方面：

（一）語言。

語言是文化的載體。要深入地了解一個國家的文化和習俗，學好這個國家的語言相當重要。英語語言能力欠缺是接受英國教育面臨的最大障礙之一，加之當地人的語速快、地方口音重，使得語言障礙更加復雜化。語言障礙直接影響到留英學生的學習和生活。

留學英國的中國學生存在語言障礙與其在國內接受的英語語言教育是分不開的。由于國內的英語教學多采用填鴨式，教師側重語法、短語、語言點和翻譯的灌輸，學生缺乏口語練習。另外，國內學英語最大的缺點是沒有正宗地道的并且可以使學生沉浸在其中的語言環境，“啞巴英語”現象在中國英語教學中普遍存在[2]。語言障礙使得中國留學生難以適應英國形式多樣的教學方式，從而深感挫折、信心大減。

（二）價值觀。

中國文化信奉集體主義價值觀，中國人好“面子”，追求和諧共處，提倡中庸之道。而且，中國文化強調尊重權威，把挑戰他人或對他人持批判性態度視為對人生尊嚴的侵犯。中國文化的這些特征使得從小接受中國式教育的學生表現出過于聽話、恪守規章制度，課堂上沉默寡言、學習不自主的特點。這恰恰與英國文化以個人主義價值觀為基準，倡導獨立自主，強調創造性、批判性思維背道而馳。受個人主義價值觀影響，英國教師希望學生在課堂上多展現自我，多提問，多表達自己的想法。然而，受集體主義價值觀影響的中國留學生往往不習慣上課提問，他們認為上課打斷老師是不禮貌的，而且認為老師和書本是神圣不可挑戰的，因此上課非常遵守課堂紀律，只希望一味地聽教師灌輸知識。英國的學生在課上表現很活躍，而中國留學生在課堂上顯得很安靜，這使得英國教師對中國留學生獨立思考問題的能力產生懷疑。英國教師和中國學生之間存在的期望差，必然會導致中國學生接受英國教育時經歷文化碰撞，使中國學生留英的學習生活遭遇困難和挑戰。

（三）思維方式。

思維方式是人類在認識過程中形成的帶有一定普遍性和穩定性的思維結構模式和思維程式，它是思維規律和思維方法的統一結合形式[3]。中英文化在思維方式方面的差異是顯而易見的。西方人是直線型思維，說話比較直接、開門見山；而中國人是曲線型思維，習慣迂回、含蓄、謙虛。中國人擅長形象思維和對事物整體的把握，注重人文、倫理、道德；英國人擅長邏輯分析，偏重自然、科學、實證。中國人把宇宙看作一個整體，認為世界統一在太極陰陽合和之中，“天人合一”思想是中華傳統文化的基礎；西方人把宇宙看作一個個原子，各自獨立又彼此聯系。思維模式決定行為方式。由于英國人和中國人在思維方式上有如此顯著的差異，努力適應英國人的思維方式是在英國學習和生活的保證。

（四）教學模式。

國內的英語教學模式和國外的教學方式反差極大。中國的課堂還是不能完全擺脫以教師講授為主的傳統教學模式，應試教育使學生處于被動學習的狀態，教師起的作用偏重于將知識灌輸給學生。而英國的課堂彌漫著濃郁的個人主義氣息，教學形式也呈現出多樣化，有講座、研討會、辯論、演講等。英國以討論為主的課堂教學形式要求學生積極參與到課堂活動中，勇于發表自己的觀點。然而中國留學生，特別是初到英國時，往往難以適應英國如此自由開放式的課堂氛圍。英國大學導師制下的精英教學模式強調教育是一種互動性的文化，最高層次的學術形式是學術論文，照本宣科是低層次的教學方式，因此英國的大學沒有固定的教材，學生要在課外進行大量的閱讀和寫作練習。在英國，論文寫作貫穿學習的始終，然而在國內的英語學習中，寫作往往不太被重視。批判性思維是英國教育所倡導的學習精神，而中國留學生往往在寫作中不擅長用批判性的思維模式，論文寫作是中國留學生在英國學習要面臨的重大挑戰。

（五）民俗習慣。

每個國家都有自己特有的民族風俗及生活習慣，中國留學生來到英國必然會受到當地風俗習慣的沖擊。例如，在中國，熟人或朋友見面時常用“吃過了嗎？”、“干什么去啊？”等表達來打招呼或進行問候，然而英國人習慣用“How are you？”“Fine day，isnt it？”等；中國的交通規則人、車都靠右行，而在英國正好相反，人、車都靠左行；英國人非常講究禮貌，“thank you”是英國人掛在嘴邊的話，被用在各種對別人表示感謝的場合，不管事情有多么微不足道，而在中國，“謝謝”不常用在親近的人之間，因為在中國人看來，跟自己關系比較近的人說謝會顯得生分。

三、留英中國學生應對文化差異的策略

（一）端正對異國文化的態度。

留學生要正確看待異國文化差異，對待異國文化的態度既不能唯我獨尊，又不能妄自菲薄，即一方面，在對自己祖國的價值觀和文化認同的同時，不能對異國文化進行排斥或否定。不同國家之間的文化存在差異但不存在優劣，在心理上避免對異國文化產生抵觸情緒。另一方面，對異國文化也不能盲目地崇拜、追隨及附和，否則很容易在異國文化的潮流中迷失自我，成為崇洋媚外的人。留學生對待異國文化的正確態度應該是在心理上的尊重、寬容和接納。

（二）出國前夯實英語基礎。

出國前夯實英語基礎是成功融入當地文化的前提和保證。英語是留學生與當地人交流的必備工具。英國的課堂充斥著個性化氛圍。準確地講，上課被理解為教師和學生的見面，課堂的核心是學生匯報自己的所思所想，教師和學生、學生和學生之間在課上的互動性極強，這就要求留英的中國學生要具備一定的英語交際能力。因此，赴英留學的中國學生特別要加強英語口語訓練。英國的高等教育注重培養學生自主學習和解決問題的能力，課外閱讀是大學生活的重要內容。另外，論文寫作伴隨著大學生活的始終，出國前在寫作方面的訓練同樣是相當重要的。總的來說，討論、閱讀及寫作是貫穿在英國學習生活中的一條主線。

（三）出國前加強對英國文化知識的學習，逐步培養跨文化交際能力。

長期以來，留學生在準備留學的過程中“重語言、輕文化”的現象相當嚴重。語言和文化是密不可分的，語言只是文化內涵的一部分，中國留學生要更好地在英國學習和生活，全方位地了解英國的文化是相當必要的。留學生初到英國所經歷的困難和挫折，在很大程度上跟其對英國文化缺乏認識及跨文化交際能力不強有必然的聯系[4]。因此，在進行出國準備時，英國文化知識的學習、跨文化交際能力的培養應該同英語語言訓練放在同等重要的位置。

（四）出國后加深對異國文化的思考，努力適應新文化。

留學生到達英國初期，在對異國風情感到興奮、好奇的同時，要有意識地加深對異國文化的思考，在心理上做好迎接挑戰的準備，盡早適應新文化。到了英國，通過耳濡目染，進一步了解英國的文化是非常有必要的。所謂入鄉隨俗，留學生要有計劃、有目的地逐步適應英國的文化，嘗試用異國文化的視角和價值觀念去觀察和分析各種事物，盡可能多和當地人交往，多參加一些當地人的聚會，這樣既能提高語言能力，又能消解獨居異鄉的孤獨感。

（五）出國后積極培養樂觀向上的心理。

在留學期間需要培養樂觀向上的心理。身在異國的留學生飲食起居都得自己操辦，這能有效地培養其獨立能力。吃住問題是基礎，往往中國留學生都不太適應英國的飲食，經常在外面吃開銷也大，因此很多中國留學生選擇自己到超市買一些食材在家中自己做中國菜，這使得留學生們練就了精打細算的本領和嫻熟的廚藝。平時可以和國內的家人和朋友分享自己學習和生活的感受，家人和朋友的鼓勵和支持既可以緩解思鄉之苦，又有助于留學生適應在英國的學習和生活。

四、結語

文化差異是由于文化的民族特性造成的，各國之間的文化存在差異是自然的現象。留英中國學生要正確地看待中英文化差異，同時要在心理上接納中英文化差異。對英語語言知識本身的學習固然重要，進一步加強對英國文化的了解也不可輕視。中國留學生只有把英語語言知識和英國文化相結合，才能更快、更好地適應在英國的學習和生活。

參考文獻：

[1]嚴璇璇.對高校跨文化管理的思考[J].科教導刊，2009，（7）：126-127.

[2]李曉紅.影響學生英語口語表達的因素及解決策略[J].教學與管理，2010，（9）：114-115.

[3]唐健吾.中西方思維方式差異比較[J].人力資源管理，2009（8）：122-123.

[4]汪鳳翎.論出國留學生跨文化認知與交際能力的培養[J].湘潭大學學報，2004，28（1）：149-153.