對課堂教學(xué)低效的幾點看法

童立強(qiáng)

摘 要： 課堂教學(xué)低效是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要原因。在教學(xué)中精心設(shè)計新課、復(fù)習(xí)課及實驗課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。文章簡單分析了課堂教學(xué)低效的原因和應(yīng)對方法，以優(yōu)化課堂。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)低效 缺少興趣 發(fā)現(xiàn)活動 檢索編碼 操作實踐

在新課程實驗時期，我校主要以新課程教學(xué)目標(biāo)為要求，以切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，專門成立了課題研究小組，并確定了課題研究的實施計劃和課題《課堂教學(xué)中學(xué)生活動有效性》。課題研究組的成員結(jié)合教材和學(xué)生實際，研究課堂，探究課堂教學(xué)中學(xué)生活動的有效方法，營造了“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”的教研氛圍，樹立了以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的課堂教學(xué)觀和學(xué)校質(zhì)量觀，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。經(jīng)過幾年的研討和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)造成課堂教學(xué)低效的一些問題，并針對問題探究出一些提高課堂教學(xué)中學(xué)生活動有效性的方法和措施。現(xiàn)就針對這一研究課題談?wù)勗诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中的看法。

一、課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象與分析

要想提高課堂教學(xué)中學(xué)生活動的有效性，首先要分析和調(diào)查造成課堂教學(xué)低效的原因及表現(xiàn)出的現(xiàn)象，并對其表現(xiàn)出的現(xiàn)象進(jìn)行分析。總體來看，主要表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個方面：

1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的主要表現(xiàn)及其造成原因

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)缺少興趣，無精打采，提不起精神。原因：教師講課不精彩，拖泥帶水；學(xué)生活動少而單一。（2）學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，教師包辦的多，滿堂灌。原因：學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；留給學(xué)生自主思考、練習(xí)、應(yīng)用的時間太少。（3）學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)不了解，重點內(nèi)容不明確。原因：教師沒有告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點。（4）教師布置的課內(nèi)練習(xí)內(nèi)容過多，學(xué)生不能及時完成。原因：教師缺乏與學(xué)生的溝通，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（5）學(xué)生在課堂上自學(xué)閱讀時，漫無目的地看書。原因：教師不指明學(xué)習(xí)的問題與任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)無效果。（6）在課堂上，老師會因為某個學(xué)生違反紀(jì)律而長時間批評學(xué)生。原因：因為個別學(xué)生的問題影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成低效勞動。（7）某些小組討論活動亂哄哄。原因：教師組織欠妥；或這些活動僅流于形式而不是為了學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致個別學(xué)生趁小組討論時玩耍。

2.教師課堂教學(xué)效率低的主要現(xiàn)象及其造成原因

（1）時間分配不合理，重點、難點內(nèi)容需詳講卻是“蜻蜓點水”。原因：對課堂內(nèi)容的重難點把握不夠準(zhǔn)確，或沒有對課堂時間進(jìn)行科學(xué)、宏觀的分配。（2）課堂提問過多、過細(xì)。原因：問題設(shè)置多為無效問題，并且問題設(shè)置沒有梯度，沒有思維價值，學(xué)生不必經(jīng)過多少思考便能回答。（3）創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、智力的升華沒有多少聯(lián)系。原因：追求表面的浮華、熱鬧，不講求課堂的實效。（4）簡單問題的小組討論太頻繁，且短暫。原因：只是追求小組合作學(xué)習(xí)的形式，卻沒有科學(xué)規(guī)劃合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，這樣的小組合作必然是低效的。（5）教師講得太多，學(xué)生訓(xùn)練、實踐、思考得太少。原因：只讓學(xué)生聽，缺思考、訓(xùn)練、應(yīng)用等內(nèi)化活動，導(dǎo)致學(xué)生理解不了而低效。

從上述可知，造成課堂教學(xué)低效的因素很多，課堂教學(xué)是師生互動、互為聯(lián)系的雙向過程，任何一方的原因都會涉及課堂效果。從教學(xué)的出發(fā)與歸宿來看，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求學(xué)生學(xué)有所獲，力求高效地、最大限度地收獲。尤其每一位教師都希望付出有回報，不做低效或微效的勞動，實施有效的教學(xué)。那么如何提高課堂教學(xué)中學(xué)生活動的有效性呢？

二、在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在新課、實驗課、復(fù)習(xí)課教學(xué)中組織有效的學(xué)生活動。

1.在新課教學(xué)中要突出學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動

在新課教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)新的知識和應(yīng)用新的知識，就是要將新的知識納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一建構(gòu)過程最好的途徑是讓學(xué)生在活動中自己去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)，而教師的任務(wù)是充分挖掘教材中的探究活動因素，創(chuàng)設(shè)探究情境，組織課堂活動；也可以是對實物、事實、實驗現(xiàn)象等的分析或解釋。

2.在實驗課教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的操作實踐活動

學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要通過學(xué)生的嘗試、體驗實現(xiàn)。學(xué)生的基本操作技能要通過親自操作才能熟練；學(xué)生通過親自試驗正確認(rèn)識物質(zhì)的變化和原理，提高觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；實驗設(shè)計不能總是停留于“紙上談兵”，要讓學(xué)生在實驗中完成實驗設(shè)計，將實驗設(shè)計用實踐以驗證。如在物質(zhì)的鑒別實驗教學(xué)中，讓學(xué)生在“不用任何試劑（包括試紙）的條件下，用簡單方法將AlCl2、H2SO2、BaCl2、NaOH、CuSO2五瓶溶液鑒別出來”，如果只是讓學(xué)生直接答題，很多學(xué)生會答不出來，如果教師提供上述五種溶液和必要的儀器，讓學(xué)生自己動手實驗，能解決問題并理解方法的學(xué)生肯定會多得多，這樣既培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰徒鉀Q問題的能力，又提高學(xué)習(xí)效率。

3.在復(fù)習(xí)課教學(xué)中要注重檢索分類歸納活動

復(fù)習(xí)課的目的一方面是檢索知識是否已納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，沒有納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識是不利于記憶保持的，另一方面是通過重新分類歸納，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織更合理，便于儲存和提取。因此，復(fù)習(xí)課一方面應(yīng)編寫知識提綱和應(yīng)用性問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際自我檢索，而不應(yīng)該是教師的重復(fù)式講授，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生多作對比、綜合、分類歸納，建立合理的知識系統(tǒng)，理解知識點之間的關(guān)系，使知識合理建構(gòu)。如復(fù)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，先讓學(xué)生自己填寫氯氣和二氧氣硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)比較的表格進(jìn)行檢索，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，從而完成分類歸納，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)效率。

總之，在教學(xué)中要不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化習(xí)題講解，利用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快，變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動為“主動性參與”教學(xué)活動。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。