試論職高計算機教學(xué)對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

趙秀艷

非智力因素屬于保證一個人進行活動的心理條件的范疇。在計算機教學(xué)中，對于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，應(yīng)引起教師的重視，將教學(xué)的側(cè)重點放在對學(xué)生非智力因素的發(fā)展上，這樣做不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還有助于教學(xué)效果的提高。

非智力因素學(xué)習(xí)動機意志培養(yǎng)一、計算機教學(xué)中學(xué)生的非智力因素

1.學(xué)習(xí)動機模糊不清

學(xué)習(xí)動機是指人們在學(xué)習(xí)活動中作為能夠堅持與燃起興趣的內(nèi)在動力。如果將非智力因素運用到智力與活動中去，就會使活動具有了明確的方向與實施的推動力，如果能有效的堅持下去就會獲得階段性的成功。但是當(dāng)今時代由于社會的高速發(fā)展與進步，人們很少有太多的時間對一件事進行長久性的堅持，于是，許多人稱當(dāng)今為“速食”時代。所謂“速食”主義，在以“90后”為代表的大學(xué)生中的體現(xiàn)更是突出。在大學(xué)校園中風(fēng)靡的“考證熱”，就是一個很好的證明，基本上一個學(xué)科就會與之相對應(yīng)的有一個證書，而如果想要拿到這個證書，就可以通過對所規(guī)定的數(shù)目的書籍進行短暫性的學(xué)習(xí)，在通過規(guī)定的考試就可以了，就算是這項技能被拿到手了一樣，其實不然，短暫性的學(xué)習(xí)根本就沒有把知識的精華給全盤掌握。這樣的局面就會導(dǎo)致許多學(xué)生以為拿到了證書就是掌握了某項技能，而學(xué)習(xí)的動力自然而然就變成了以拿到證書為準(zhǔn)，而非掌握知識的精華。

2.心理素質(zhì)較差

學(xué)習(xí)不是一件容易的事，因為想要對知識全盤的掌握與運用需要一個漫長的過程，很多學(xué)生就是由于沒有過強的心理素質(zhì)，致使放棄。其中影響意志力與心理素質(zhì)的原因有很多，首先，是學(xué)生對周圍環(huán)境的抗壓能力不夠強，在學(xué)習(xí)的過程中一旦遇到會對學(xué)生情緒產(chǎn)生影響的事，許多心理素質(zhì)較差的學(xué)生就會放棄或是中斷一直堅持的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，是許多學(xué)生定下遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，在堅持的過程中因意志力不夠堅定就在學(xué)習(xí)的進入瓶頸期時中途放棄了。

3.制定學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

計算機作為一項信息類新技術(shù)，對于一直接觸書面知識的學(xué)生來說是一項挑戰(zhàn)，但是當(dāng)然不排除許多獨生子女對于電腦的接觸較為提前，故在計算機的學(xué)習(xí)中比較占優(yōu)勢，對于那些對電腦接觸較晚的學(xué)生來說，快速掌握計算機知識就比較困難了。這時就需要制定一個時間用量最少，但是學(xué)習(xí)到的知識最多的階段性目標(biāo)，將整個學(xué)習(xí)過程分為一個個小目標(biāo)，再逐一攻破。但是貴在堅持，許多學(xué)生還是會因為一些事件的突然發(fā)生而導(dǎo)致中途放棄。

二、培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的途徑

1.培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上非智力因素的優(yōu)勢，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些過需要后天的努力堅持，好的學(xué)習(xí)的方法包括仔細(xì)認(rèn)真的記課堂筆記，在計算機的實時操作時要謹(jǐn)遵老師的所講解的規(guī)范的操作，練習(xí)時要做到每一步的操作都是準(zhǔn)確無誤的，不能馬馬虎虎的，因為計算機對數(shù)字符號的處理量非常的大，一步輸入錯誤就會導(dǎo)致后面計算的結(jié)果完全不同。

2.提高學(xué)生的意志品質(zhì)

計算機的學(xué)習(xí)具有一定的難度，在具體學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)疲勞、畏懼和煩躁，這就要求大學(xué)生克服內(nèi)心障礙，以堅定的意志和頑強的毅力去克服和戰(zhàn)勝各種各樣的困難。在計算機教學(xué)過程中，教師給學(xué)生布置適當(dāng)難度的任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、克服困難的思想作風(fēng)，有助于培養(yǎng)團結(jié)友愛、集體主義和愛國主義精神。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中，教師采用的是注入式的教學(xué)方法，注重概念的闡述和操作方法的講授，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動機。因此，計算機教師可以通過豐富的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。比如在講到計算機的硬件構(gòu)造時，教師可以專門準(zhǔn)備一臺廢棄的主機，打開機箱，在展示的過程結(jié)合課件演示。在條件允許的情況下，還可以讓學(xué)生動手拆一拆，裝一裝。

三、結(jié)語

隨著義務(wù)教育的大力普及，每年的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量都呈現(xiàn)出增長的趨勢，競爭壓力也越來越大，對于人才的招募，許多企業(yè)也多傾向于用具有良好的品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力與意志毅力等方面。作為人才的培養(yǎng)基地，大學(xué)在在其中承擔(dān)著至關(guān)重要作用。面對這樣的市場趨勢，學(xué)校應(yīng)改變當(dāng)前傳統(tǒng)的教育理念，不僅僅只重視學(xué)生智力因素的發(fā)揮，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在非智力因素上的能力，讓學(xué)生在沒走出校園時就把計算機知識進行良好的掌握，為學(xué)生適應(yīng)信息時代的社會做準(zhǔn)備，并促進學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會的大環(huán)境。

參考文獻：

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