談高中數(shù)學作業(yè)設(shè)計方法

李燕春

在高中數(shù)學教學中，數(shù)學作業(yè)是教學活動的重要環(huán)節(jié)，它既是課堂教學的補充和延伸，又是教學信息反饋的重要途徑。優(yōu)化數(shù)學作業(yè)的布置與設(shè)計是減輕學生學習數(shù)學負擔的一大舉措。要把學生從過多過濫的作業(yè)中解脫出來，以發(fā)揮學生自學、實踐、能力、自創(chuàng)為出發(fā)點精心設(shè)計作業(yè)。

高中數(shù)學作業(yè)設(shè)計設(shè)計方法一、作業(yè)設(shè)計要有科學性與靈活性

高中數(shù)學學習相對于初中數(shù)學而言，其理論深度有了極大的提高，對學生的數(shù)理邏輯思維能力的要求也就相應的更高。對于高中數(shù)學而言，大量的題海訓練不如深刻的理解和在理解基礎(chǔ)上的靈活應用。所以，教師在高中數(shù)學作業(yè)設(shè)計中，要分專題地來布置學生作業(yè)，從而讓學生在做作業(yè)的過程中加強對某一數(shù)學知識點的牢固掌握，同時還要結(jié)合不同的知識點來創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，從而使作業(yè)的內(nèi)容涵蓋更多的知識點，讓學生在這一過程中得到更好的提升。我們在高中數(shù)學作業(yè)設(shè)計中還要遵循趣味性的原則，從而提高學生做作業(yè)的興趣。同時，高中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的科學性還要求我們設(shè)計的數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容要遵循典型性和針對性的原則，從而極大地提高高中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效性，減輕學生不必要的負擔。

同時，教師在作業(yè)的時間設(shè)計上也要加強科學性和系統(tǒng)性。首先，在結(jié)束一個階段的教學后，教師要布置系統(tǒng)的作業(yè)，同時每天也要留過定量的有針對性的作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計才是最有效的。其次，做作業(yè)的時間比一定非要在課后，課堂上我們也可以給學生安排一定的作業(yè)，比如定期進行當堂小測驗等，這樣設(shè)計作業(yè)，可以取得很高的效率。最后，教師還要要求學生定期對自己的作業(yè)情況進行反思。比如，很多教師都會讓學生準備一個錯題本，將以往做錯的題、自己沒掌握好的知識點等都記在上面，以讓學生對自己的弱點有一個系統(tǒng)的總結(jié)。

總之，我們的高中數(shù)學作業(yè)要在內(nèi)容、形式、時間等各個方面加強科學性和靈活性，只要這樣，才能提高高中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的水平。

二、開放性作業(yè)的原則

1.內(nèi)容要開放。高中數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容可以不僅僅局限于書本，還可以涉及到我們生活的每一個角落。高中學生是比較煩做數(shù)學作業(yè)的，首先題目很難很多，其次數(shù)學本身的實用性受到了學生的懷疑。相比之下，物理或者化學則要好的多，畢竟物理和化學與生活聯(lián)系的更緊密。所以高中數(shù)學作業(yè)也可以像物理化學一樣，聯(lián)系到家庭生活中，或者聯(lián)系到別的學科，這是一個思路的改變，是很值得嘗試的。

2.過程要開放。在完成高中數(shù)學作業(yè)時，可以考慮用多種手段，不必局限于傳統(tǒng)的數(shù)學運算。例如，在教《概率》這一章時，可以附帶性地讓學生去解答“蒙提霍爾問題”?！懊商峄魻枂栴}”其實是一個比較難解的概率問題。在教學實踐中，有很多學生通過查資料的方式得到了正確的答案，這樣不僅能夠讓學生全面的了解“蒙提霍爾問題”，在查閱資料的過程中學生對于“概率”問題也有了較深的理解。

3.評價要開放。因為班上學生的水平能力是不一樣的，所以老師對于每一個同學的作業(yè)評價不能一并而論。對于結(jié)果要重視，但不能絕對化，只要學生在完成作業(yè)的過程中付出了努力就應該給予表揚。因為開放性作業(yè)本質(zhì)就是注重開拓學生思維，在解題的過程中鍛煉學生的思想能力，開放性作業(yè)的目的也就達到了。

三、作業(yè)布置要注重典型性，以質(zhì)取勝

教師在布置數(shù)學作業(yè)時注意避免題海戰(zhàn)術(shù)，注重所布置的作業(yè)的典型性，一道題代表一類題，學會一道題就弄懂一類題，以質(zhì)取勝。這就要求我們精選數(shù)學作業(yè)題，教師根據(jù)教學進度，從課本和練習冊中選擇具有代表性、典型性的試題。當然，也可以根據(jù)所學的課程自行設(shè)計一些具有針對性的題目，每次只留一兩道就可以使學生鞏固課堂所學的內(nèi)容。從某種意義上講，對學生應當做什么樣的數(shù)學題，不僅反映了教師的數(shù)學教學經(jīng)驗，還折射出他們的數(shù)學教育觀念。也反映了他們的教育價值觀。而我們布置作業(yè)的最終目的，是為了讓學生通過做作業(yè)來鞏固和掌握當天所學的知識。所以，當我在教學中布置作業(yè)時，是按我當天所傳授的知識點來布置的，略有新舊知識的綜合。盡量做到少重復。這樣，讓學生在數(shù)學上不失去興趣。

四、設(shè)計合作型作業(yè)，在合作中增長學生的數(shù)學才干

所謂合作型作業(yè)是指根據(jù)學習內(nèi)容的需要，通過小組討論、交流、探討等形式來合作完成的作業(yè)。旨在通過設(shè)計這一合作型的作業(yè)，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神?；诖?010年10月，課題組舉辦了以“數(shù)學與生活”為主題的數(shù)學手抄報比賽，要求學生以小組為單位合作辦一份報紙，根據(jù)學生的特長，采用分組自愿組合方式，讓有共同特長愛好的學生組成合作小組并在教師引導、家長參與下，通過上網(wǎng)、閱讀書籍、查找資料等形式，搜集與數(shù)學作業(yè)有關(guān)的信息資料，合作完成《數(shù)學手抄報》的編寫工作。這樣的作業(yè)，讓每個學生都有自主學習、自由探索、施展才華的機會。

總之，通過作業(yè)設(shè)計增進師生、生生之間的交流，從而不斷提高作業(yè)設(shè)計的有效性，進而提高數(shù)學的教學水平。

參考文獻：

[1]陳永建.中學數(shù)學遠程輔導的研究[D].福建師范大學，2009.