小學英語家庭作業(yè)的設(shè)計策略

李艷

家庭作業(yè)是教師設(shè)計的、由學生在家里完成的一種學習任務(wù)。它是課堂教學的補充和延續(xù)，對于鞏固課堂教學、提高學生的學業(yè)成績起著重要的作用。為了使孩子們主動完成作業(yè)，也為了使孩子做有所獲，真正發(fā)揮作業(yè)的作用，我們就應(yīng)該靈活的設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)充滿新意，這樣學生每天也愿意完成作業(yè)。及時的給學生做出評價，及時反饋。

作業(yè)興趣評價基礎(chǔ)英語作業(yè)是課堂教學重要組成部分，也是課堂教學的延伸。西方教育學者艾普汀（ Ep tein）確定了10個布置作業(yè)的原因，她稱之為布置作業(yè)的十大目的：（1）練習；（2）準備；（3）參與；（4）個人進步；（5）同學間的交流；（6）家長—子女關(guān)系；（7）家長—教師間的交流；（8）與社會的聯(lián)系；（9）執(zhí)行政策；（10）懲罰。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，可激發(fā)兒童好好學習的愿望。”十大目的中，有些比較容易做到，如前面的七項，但想要做好，并不是很容易的事情。而如果讓學生做作業(yè)是為了懲罰他們這一項并不符合當代的教育原則，它只能是一種手段。如何讓英語作業(yè)成為小學生的需要，對于學生鞏固基礎(chǔ)知識，并將其轉(zhuǎn)化為技能、技巧，提高學生實際運用所學英語知識的能力尤為重要。

一、作業(yè)必須清楚而且具體

我們在布置作業(yè)的時候，必須保證所有的孩子都在認真聽，認真記，記得今天到底留了哪些作業(yè)，以便于孩子及時地、保質(zhì)保量的完成。

二、作業(yè)不拘泥于一種形式

教師考慮家庭作業(yè)時，要針對學生的差異，設(shè)計有梯度的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習英語的主動性。

教師考慮家庭作業(yè)時，要能關(guān)注學生個性的發(fā)展。家庭作業(yè)可以培養(yǎng)學生的毅力、責任心、自信心、成就感和時間管理能力。教師設(shè)計家庭作業(yè)可以幫助學生學會管理時間、制定學習計劃、培養(yǎng)學習能力和發(fā)展研究能力。發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的英語之外的天賦和才能。例如在學習了表示人物職業(yè)的單詞之后，我的作業(yè)是這樣安排的，“同學們，自己畫一幅全家福吧，怎么樣？不過畫完要標注出來你的家庭成員都是做什么工作的。”這樣，學生的作業(yè)完成的很好，第二天上課正好要進行對話教學，這樣，我們還可以充分利用學生做的圖片，拿出來談?wù)撃愕募彝コ蓡T都是做什么工作的，學生各個都拿著自己滿意的“全家福”饒有興致的談?wù)撈饋恚@不僅有效地激發(fā)了學生做作業(yè)的興趣，提高了家庭作業(yè)的質(zhì)量，同時也為我們課上的學習做了充分的準備，學生自己準備的教具，當然樂意拿來用，樂意學習了，真是一舉多得。

三、作業(yè)的內(nèi)容充滿樂趣

學生是學習的組織者，作業(yè)的布置一定要符合不同年齡、不同學段兒童的特點。首先把學生當作“學生”和“孩子”，作業(yè)要迎合學生的興趣，符合學生的“口味”，讓學生愿意去完成，只有學生樂意去做，才能高質(zhì)量的完成作業(yè)。

（1）做一做。學單詞或字母時，讓學生把所學的內(nèi)容做成卡片。例如，教學生表示交通規(guī)則的單詞和詞組的時候，可以根據(jù)小學生喜歡動手的特點，改變以往反復(fù)抄寫字母的習慣，要求學生做小卡片，分別畫出不同顏色的紅綠燈，同時寫出不同的交通規(guī)則，這種作業(yè)學生不僅感興趣，而且上課時可以把這些卡片用來練習。

（2）演一演。每學完一篇對話，讓學生擴展表演，老師們應(yīng)該深有體會，對于表演的作業(yè)非常樂于做。那么，讓孩子回家教教你的父母，如果有條件的話，試著和你的父母把對話表演出來，這樣不是更好嗎？作為父母，我們也應(yīng)該關(guān)注孩子的學習，和孩子一起學習，效果會更好。

（3）畫一畫。小學生都喜歡涂涂畫畫，可以讓學生把要學的、已學的東西畫下來。課上孩子們還可以用自己畫的圖片練說對話，學生就會特別的開心，很有成就感，也充分調(diào)動學生學習英語的熱情。

（4）玩一玩。把玩與學結(jié)合起來，經(jīng)常教學生一些玩的游戲。例如，在學習現(xiàn)在進行時的時候，我就鼓勵學生玩“我們都是木頭人”的游戲，學生的興趣特別的高，連平時不愛舉手，不敢開口說英語的小朋友都把小手高高的舉了起來。鼓勵學生大膽地去設(shè)想，培養(yǎng)學生的能力。

四、合理及時評價

及時評價。及時評價可以及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，以便及時解決。

多表揚，少批評。教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。要學生在他原有的基礎(chǔ)上得到提高，就應(yīng)得到肯定。當然，鼓勵并不是不要批評，而是要掌握批評的尺度，要將批評融于褒獎之中，要在批評的過程中充滿著期待。

總之，新穎多變、生動活潑的作業(yè)為學生的英語學習增添了無限的樂趣。小學英語教師在布置有效性和評價英語作業(yè)時，要以學生為主體，圍繞教學目標和教學要求，提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新意識等多種能力，讓學生從被動學習的困境中走出來，在富有個性的學習中快樂地成長。