在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

張華

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新意識是當前教育的核心，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，給學(xué)生插上討論、合作、探究的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力一、營造創(chuàng)新氛圍

學(xué)生的求知欲望是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學(xué)生主動觀察事物反復(fù)思索問題的強大內(nèi)動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，以較強的好奇心和飽滿的學(xué)習(xí)熱情主動參與學(xué)習(xí)活動。例如，我在教學(xué)《有趣的磁鐵》一課時，是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，老師要和大家做個游戲：這是一個紙盒，如果把鉛筆放在紙盒上，它會怎樣呢？”學(xué)生們爭先恐后地回答：“會滾下來。”

老師接著說：“那請同學(xué)們看好（演示鉛筆沿斜面滾下來），果然鉛筆沿斜面滾下來了；這一次，換一支同樣的筆再試一次，咦！這一次鉛筆怎么沒有滾下來？”學(xué)生們小聲議論開了。然后，我讓學(xué)生猜猜其中的秘密，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來。這樣的導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情境，使學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

二、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生的創(chuàng)新，不是從無有的發(fā)明，只要獲得知識的過程對他本人來說獨特新穎的、具有價值的，就是創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新意識來自于對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因為興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的前提。在教學(xué)中教師應(yīng)特別注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，把課堂上得生動有趣。例如，我在教“燈泡亮了”一課時，沒有直接告訴學(xué)生使“小燈泡”亮起來的方法，而是為每組準備充足的材料，介紹材料后讓學(xué)生想各種辦法使“小燈泡”發(fā)光，看誰的方法最多、最新，并把連接方法記下來。接著讓學(xué)生分組實驗，老師在巡視過程中，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)少的同學(xué)觀察分析，從而“發(fā)現(xiàn)”更新的方法。結(jié)果課堂上學(xué)生積極性高，各組展開了比賽，誰也不甘示弱。而且，不時會聽到這種叫聲：“老師，我又有了一種連法。”濃烈的課堂氛圍將課推向了高潮。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是教師思想要創(chuàng)新，這就要求我們首先要從觀念上進行轉(zhuǎn)變，要將課堂的空間更多地還給學(xué)生，放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師充分放手，學(xué)生大膽動手是學(xué)生自行獲取知識的基礎(chǔ)，讓學(xué)生手腦并用在實踐中運用所學(xué)知識，在鍛煉提高其解決實際問題能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在實驗課中，我注重讓學(xué)生參與到實踐中來，從安裝實驗裝置開始，為學(xué)生創(chuàng)造自己動手、自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會。在教學(xué)“溫度計”時，我從液體的熱脹冷縮自然引到氣體的熱脹冷縮的性質(zhì)問題，讓學(xué)生充分討論，在學(xué)生思維受阻時，我提醒學(xué)生看看桌上的實驗材料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料自行設(shè)計實驗，驗證氣體的熱脹冷縮的性質(zhì)。在分作用于實驗過程中，學(xué)生思維活躍，積極探索，大膽創(chuàng)新，每組都設(shè)計出了幾種不同的實驗，最后我引導(dǎo)學(xué)生得出一個結(jié)論：氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。這樣不僅有利于發(fā)展邏輯思維、獨立思考、接受和掌握知識的能力，而且有且于培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、追求真理、勇于創(chuàng)新的精神。

四、發(fā)展求異思維

思維定勢有礙于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。克服思維定勢，對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著重要的意義。自然界的萬象，從表面上看來風(fēng)馬牛不相及的事物，只要注意培養(yǎng)學(xué)生“異”中察“同”的能力，我們總是能從中發(fā)現(xiàn)它們的相同之處，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的遷移，最終讓學(xué)生體會舉一反三、聞一知十。與此同時，我們還要十分注意“同”中見“異”能力的培養(yǎng)。如教學(xué)“多樣的動物”一課時，首先讓學(xué)生觀察青蛙和蟾蜍在外形特點、繁殖方式、生長發(fā)育各方面的相同點，然后引導(dǎo)學(xué)生從這些相同點中，找出哪些是與其他動物明顯不同的，最后自然地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括出什么是兩棲動物，幫助學(xué)生建立了初步的兩棲動物的概念，任何相似的事物之間總是包含著“變異”的因素。只有這樣做了，我們的學(xué)生才有可能借鑒別人的經(jīng)驗或自己以往的經(jīng)驗去解決當前要解決的問題，才能有效地付諸實踐去改造客觀世界。

五、給予充足的創(chuàng)造思維時間

創(chuàng)新總是和自主聯(lián)系在一起的，就像生命離不開水、和空氣，學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時間和空間。因此，教學(xué)中教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生提供能夠充分表現(xiàn)個性、激勵創(chuàng)新的充足時間和空間，組織學(xué)生觀察、操作、思考、討論。通過對比實驗，我發(fā)現(xiàn)同樣的內(nèi)容，上兩課時遠比上一課時效果明顯得多。讓學(xué)生在充足的時間里思考，創(chuàng)造性思維才能提高，倉促的時間之內(nèi)，學(xué)生什么也想不了，什么也干不好。因此，充足的時間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要保證。

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