高中政治高效課堂的創(chuàng)新模式

張擇鋒

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。面對今天的學生，高中的政治課已不能用傳統(tǒng)教師滿堂灌的教育方法，教給學生的不局限于課本的知識點，更重要的是培養(yǎng)他們的能力和情感道德，而提升教育質(zhì)量的載體在課堂，因為教學的“根”在課堂。課堂教學必須面向?qū)W生這個主體，讓學生在體驗中學習、在體驗中段練、在體驗中成長，這是高中政治課堂教學模式的必然選擇。只有打造高效政治課堂，才可能提高政治教學質(zhì)量。

高中政治課高效課堂創(chuàng)新模式一、高中政治高效互動課堂的應(yīng)用模式

二、高中新授政治課的高效互動課堂流程

1.精設(shè)導學案，自主探究

（1）設(shè)計”真問題”貫穿始終，既啟發(fā)學生思考又激發(fā)學生探究興趣。

（2）安排自主探究和合作探究活動要具體問題具體分析，避免僅為搞形式無謂浪費課堂時間，降低課堂效率。

（3）針對重難點、考點、易錯易混點等精選習題并體現(xiàn)層次性，這樣既達到訓練落實的效果又貫徹了素質(zhì)教育。

（4）學案上要設(shè)計疑難問題展示卡，有助于老師在批閱學案時集中學生預(yù)習過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，這樣使備課、講課更具有針對性。

首先，教師要善于指導并敢于放手給學生利用學案結(jié)合課本自主預(yù)習探究。蔡元培先生就說過：”最好使學生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他?！蓖ㄟ^自主探究讓學生在”自學”中充分暴露思維、暴露問題，提高老師上課的針對性。老師如果怕學生出問題而不讓學生”自學”，就會使學生養(yǎng)成了一種思維惰性，學到的知識也是假知識、死知識。學習的效率自然也高不了。

其次，學生應(yīng)該利用自主學習時間，按照老師指導的方法結(jié)合學案自主探究新課知識，完成自主探究相關(guān)問題，并把預(yù)習過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題如實填在展示卡上。

2.創(chuàng)設(shè)情境，溫故導新

創(chuàng)設(shè)情境是導入新課的基本要求。教師首先要了解學生的原有的知識背景，在原有的知識背景中尋找到學生的新知識生成的最佳結(jié)合點結(jié)合學生身邊的事例創(chuàng)設(shè)情境提出問題。教師創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相應(yīng)的情境，渲染氣氛，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動學生的積極性。

3.交流互動，合作探究，釋難解疑

（1）學生交流展示自主探究成果，教師要引導學生進行比較這些成果，相互評析去粗取精，并作簡潔評價同時指導學生總結(jié)歸納形成正確的觀點。

（2）合作探究，釋難解疑。首先，老師要根據(jù)學情對班級學生進行分組，提出合作探究典型的疑難問題及老師為了有效突破教學重難點而設(shè)計的問題。其次，各小組把本組達成的一致意見交流共享，小組之間相互補充、相互辯論。在交流結(jié)束后老師要做準確、客觀鼓勵性的評價，并對出現(xiàn)的疑難、重難點精講點撥，對知識、能力、方法進行總結(jié)歸納，使學生實現(xiàn)對本堂課知識的升華。

4.針對訓練，矯正落實

本環(huán)節(jié)讓學生限時完成學案設(shè)計的針對性訓練，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同層次的練習題，完成后，老師展示答案，小組成員互批，錯點當堂反饋。老師對發(fā)現(xiàn)的問題針對講評點撥，及時矯正，甚至可以對錯點變式訓練達到鞏固的效果，提高課堂效率。

5.總結(jié)反思，自主構(gòu)建，交流提高

本環(huán)節(jié)是在完成新授課之后，給學生幾分鐘讓其在知識、方法、能力認真總結(jié)反思的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識樹，感悟自己本堂課的收獲。學生之間對自己的知識樹及收獲進行交流，老師對學生的交流作簡潔評價指導學生總結(jié)完善，既系統(tǒng)的掌握知識又搞清知識之間的聯(lián)系，達到升華提高。

參考文獻：

[1]丁為照.高中思想政治課高效課堂教學模式初探.新課程，2009，（05）.

[2]丁平.打造新課標下高中政治高效課堂的教學初探——從一堂政治公開課的思考中看高效課堂.教育科學，2015，（09）.